《年月日》

1 / 6 年月日 年月日教学设计年月日教学设计 山西省晋中市太谷师范附小赵伟 教学目标： 1通过自主探索，认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月和小月，平年和闰年。 2记住每个月和平年、闰年的天数，初步学会判断一年是平年还是闰年。 3在探索过程中，培养观察、对比、概括能力，促进数学思维的发展。 教学重、难点： 重点：记住每个月的天数，了解年、月、日之间的关系。 难点：理解平年、闰年的判定方法。 教学准备： 不同年份的年历、自学感悟、制月历的表格 教学设 计过程： 导入环节 （师生谈话并出示地震和奥运会图片） 同学们，刚刚过去的 XX 年有许多日子让我们难以忘记。还记得这是哪一天吗？这一天呢？ 2 / 6 （生述） 刚才叙述时间时用到了比时、分、秒大的时间单位年、月、日。关于年、月、日，你们知道什么？ （生述） 同学们说了许多，是不是你们说的这样？这节课我们详细研究一下有关年、月、日的知识。 （板书：年月日） 自学感悟环节 每个同学手中都有一张年历，下面我们对它进行仔细观察并独立完成自学感悟表上提出的问题。（生观察并独立完成） 汇报：谁来汇报一下你 们的观察结果？（生述师板书） 预设： 生：一年有 12 个月 生： 1、 3、 5、 7、 8、 10、 12月每个月有 31天； 4、 6、 9、11月每月有 30 天。 师：你观察的是哪一年的年历？ 生： XX年的。 师：谁观察的不是 XX年的？（生举手） 师：那你们发现哪些月有 31天？哪些月有 30天？和他说的是不是一样？ 生：一样。 3 / 6 （师随即介绍大月和小月） 生： 2 月有 28天 生： 2 月有 29天 生：有些年 2 月有 28天，有些年 2 月有 29天 （师介绍平年和闰年） 生：一年有 365天。 师：你是怎么列式的？ 生： 31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365 师：算出一年有 365天的同学都是这样列式的吗？ 生： 31乖 7 再加上 30乖 4 再加 28等于 365天。 师：是不是每年都有 365天？ 生：不是。还有 366天。 师：因为平年闰年 2 月天数不同，所以平年闰年全年的天数也不同。平年一年有 365天，闰年一年有 366天。 师：我们做个举手游戏：听到大有举左手，听到小月举右手。（师生共做） 师：我发现总有出错的同学，谁有什么好办法能让我们很快记住每个月的天数？ 生：拳头法。（生并做介绍） 师：书上也介绍了这种方法，和你说的是不是一样？打开课本 48页，看谁看得最认真。 （生看） 4 / 6 师：会数了吗？ （师生共同看大屏幕数一次） 师：除此之外还有别的方法吗？ 生：儿歌法。 师：（师课件出示）每人读三次，看谁先读完。 师： “ 腊 ” 是什么意思？ “ 三十一天永不差 ” 是什么意思？ 自学检测环节 师：下面检测一下大家对刚才内容的理解。 （课件出示练习） 重难点突破环节 （课件出示 1984-1994 年二月天数统计表） 师：同学们，从这个表中你们能发现 什么？ 生：每相邻的 4 年中有一个闰年。 师：平年和闰年为什么会这样有规律地出现？ （出示小资料并请一个同学读一读） 师：根据这一规律，有人发现平年和闰年的出现与 4 有这样的关系：（课件出示 1984-1994年年份除以 4 的算式） 师：通过这些算式看谁能找到平年和闰年的秘密？ 生：年份除以 4 有余数的这一年就是平年，年份除以 4 没有余数的这一年就是闰年。 5 / 6 重难点检测环节 （课件出示练习：） 下列年份是平年还是闰年？我们怎么判断？ XX年是平年还是闰年？ 1872年是平年还是闰年？ 1900 年是平年还是闰年？ （在学生对 1900年是平年还是闰年应如何判断产生分歧时，教师课件出示小资料让学生明白 1900年是一种特殊情况） 拓展提高环节 一、咱们班有没有 2000 年出生的同学？今年几岁了？一共过了几个生日？ 可是我外甥也是 2000 年出生的，奇怪的是到现在他才只过了 2 个生日，这是怎么回事？ 二、（课件出示 XX年前半年的年历） 师：这是我制作的一张 XX 年前半年的年历，可是不小心把5 月的月历给涂没了，谁能帮我把 5 月的月历补充完整？在动手之前应知道什么？ （师生讨论，讨论后学生亲自制作， 做完后看着自己制作的年历回答以下问题） （ 1