为中华之崛起而读书.doc

为中华之崛起而读书第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。3、联系自己的学习目的和梦想，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点、难点：重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来远大志向。难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。学情分析：四年级学生年龄小，历史知识少，对当时的社会历史不是很了解，因此要加以介绍历史背景。 教学准备：学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，教师搜集周恩来的相关资料图片，准备课件。教学过程：一、谈话导入。1、同学们，今天我想提问你们一个问题：你为什么来学校读书学习？在一百年前的沈阳东关模范小学的一个教室里，也有一群和你们年龄相仿的学生回答过一个相同的问题，期中有一个孩子是这样回答的（板书课题）：为中华之崛起而读书这个学生的名字叫周恩来。他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人周恩来总理。谁来简单介绍一下你所了解的周恩来总理？我们一起了解一下周恩来总理。（课件出示：周恩来总理生平介绍）、周总理在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文为中华之崛起而读书。（齐读课题）“为”的后面表示目的，“而”后面表示为实现目标进行的行为。、读了课题，你有什么疑问？（周恩来为什么“为中华之崛起而读书”？）二、初读课文，感知大意。介绍时代背景。1、自由朗读课文，注意读准字音。读后想一想，课文写了哪三件事？是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”？、说说课文主要写了哪三件事？第一件： 周恩来到沈阳，伯父让他不要到租界去玩，并说：中华不振。这让他疑惑不解。第二件：周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲人被洋人汽车轧死，无人能管。第三件：周恩来在修身课上立志：为中华之崛起而读书。3、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一句话，把前两件事联系在一起。（出示第六自然段）谁来读这段话？这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。仔细看最后一句话（齐读）这句话既承接了上文周恩来听到伯父说的话之后，一心想弄明白，又很自然引出下文。）可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。看文中还有哪段话也起到过渡的作用呢？（找出第九自然段，请学生朗读这段话。）这段话让课文内容前后相连，自然过渡。应用过渡句和过渡段可以使文章结构更加紧凑，衔接自然，这也是我们今后习作值得学习的地方。4、通过读书，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（生答，板书：中华不振）课文中哪些语句让你感受到中华不振？找出有关的语句，把它画下来。三、研读课文，深入体会。1、交流找到的句子：（1）伯父和少年周恩来的对话（是的，从伯父的话语中我们知道了“中华不振”，指导朗读，读出疑惑的语气）（2）第八自然段出示（生读）：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？她失去了亲人。她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。（生读）指导朗读这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（生读）她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。看到这些，她的心里她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（板书：受尽欺凌）此时，你的心中在想（生说：）师：失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、3句话？（生读）巡警不帮助她，别的人呢？围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（齐读这段话）（合作读）师说：中国巡警局有没有给中国人撑腰？为什么？（指板书）中华不振啊！这个轧死中国人的洋人，最后有没有被惩处啊？我们不禁又要问，这究竟是为什么呢？（指板书）答案还是在这里中华不振啊！这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？因为（齐答：中华不振啊！）是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助反而被巡警训斥更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！而少年的周恩来又何止看到这样一个画面啊！他还可能看到这些2、补充图片资料：（1）圆明园焚烧后的残迹（2）帝国主义列强瓜分中国的地图（3）城市被炸成废墟，仅剩一名婴儿的照片（4）侵略者杀害中国人的图片看到这些，你又想些什么？造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）课件出示对话，分角色读。（仔细看伯父的话）这次在租界，少年周恩来终于明白了伯父的话引读（师生合作读）：因为中华不振，所以伯父指着一片繁华、热闹的地方对他说因为中华不振，所以伯父说那是因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。3、读写迁移：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，有个成语叫：穷则思变，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写)（ 师：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（lng），就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）（板书：振兴中华不受欺凌）学生自由表达，教师点拨。引读课题。正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志 （指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！周恩来与其他同学的志向有什么不同？说看法。（师：少年周恩来的志向不仅有社会的原因，还有个人的主观原因，那就是他有强烈的爱国精神。当时他同学的父亲听说周恩来志向高远，便出了一个对联测试他，上联是：不为列强之奴仆。周恩来对答：誓做中华的主人。可见他的志向不是一时冲动，而是长久的理想。这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答“为中华之崛起而读书”！这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答“为中华之崛起而读书”！这是他一生信守的诺言啊齐读这更是他终生为之奋斗的目标啊齐读为了“中华之崛起”。周恩来努力学习，以南开中学文科第一名的成绩毕业；为了“中华之崛起”，他东渡重洋，求学日本，临行前与同学相约“愿相会于中华腾飞世界时”。并写下了一首抒发救国报负的诗篇（课件出示，一生读，齐读）。为了“中华之崛起”，他留学德国、法国求真理；为了“中华之崛起”他冒着生命危险领导中共中央战斗在白色恐怖的上海；为了“中华之崛起”他为了新中国的建设奔走呼吁；为了“中华之崛起”，他为了人民鞠躬尽瘁，死而后已。即使在病重住院的生命最后时期，他还抱病操劳国事。他说：“死我并不怕。可是这二十几年的时间，总应该把国家建设得好点，人民的生活多改善一些，去马克思那里报到，才感到安心。现在这种状况去报到，总感到内疚、羞愧。”逝世前，他交待说：“把我的骨灰撒到江河大地去做肥料，这也是为人民服务。活着为人民服务，死后也要为人民服务。四、拓展延伸，升华情感（2分）“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”。回到开始上课的问题，发言：我为（ ）而读书。师总结：周恩来总理毕生都在为实现“中华崛起”的理想而努力，现在我国取得了举世瞩目的成就，跻身世界民族之林，但我国的人均生产值低，科技水平相对落后，因此西方有人讥讽中国，再有100年也别想追上他们，而美国总统奥巴马更是说：“美国要再领导世界一百年。”这意味着什么？以前今后所有国家听我的，今后所有的国家还要听我的。 在新的世纪，国家主席习近平提出了“中国梦”的伟