《微笑着承受一切》教学设计--于永秀

1 / 5 微笑着承受一切教学设计 -于永秀 微笑着承受一切教学设计 -于永秀 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 1 教学流程及设计意图 ： 一、 “ 走近 ” 桑兰 （一）、导入，设疑促思。 1、师：今天，老师和大家一起学习微笑着承受一切这篇课文。（板书课题）看到这个课题，你们有什么疑问呢？ 2、自由提问。（估计学生会提出：谁微笑着承受一切？她到底承受的是什么？她为什么能微笑着承受一切等问题。） 3、刚才大家提了很多问题，说明大家很爱动脑筋，很会动脑筋。下面老师请你们带着这些问题去尝试着把 课文读懂，好吗？ 设计意图 “ 疑是思之始 ” ，引导学生对课题进行生疑，唤醒了学生的阅读期待。 （二）、自读，初探大意。 1、带着疑问通读全文，要求读得正确、流利，带拼音的字圈一圈，多读几遍。 2、指名朗读课文，落实生字词的教学。 3、再读课文，理清脉络。教师引导：桑兰究竟是个什么样的人呢？请大家再读课文，看看用课文中的哪三个词语来概括最恰当？ 2 / 5 4、梳理问题，形成共识： 优秀：桑兰的我国最优秀的跳马选手。 不幸：桑兰是个非常不幸的人。 坚强：桑兰是个异常坚强的小姑娘。 设计意图 让学生围 绕问题自主展开研读，引导他们抓住课文中的 “ 优秀 ” 、 “ 不幸 ” 、 “ 坚强 ” 这三个关键词理清课文脉络，弄清其间的内在联系，感受主人公以坚强的性格和积极的人生态度。这样既抓住了全文的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。 二、 “ 走进 ” 桑兰 （一）、深读，读中明理。 1、紧扣 “ 优秀 ” ，探究第一段（第一部分） （ 1）自由朗读，说说从哪儿可以看出桑兰是 “ 最优秀 “ 的跳马选手。（抓住 “5 岁开始练体操 ” 、 “12 岁入选国家队 ” 、“ 多次参加 ” 、 “ 赢得荣誉 ” 等词句来体会。） 出 示资料： 1981 年出生于浙江宁波。 1987 年入宁波市少年体育学校。 1990 年进入浙江省体工队。 1993 年进入国家体操队。 1995 年在南京全国城市运动会上获得全能和跳马第一名。 1997 年，在全国体操锦标赛上获得跳马第一名。曾多次参3 / 5 加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。 （ 2）、播放 “ 画面 ” ，入境感受。 同学们想不想欣赏桑兰轻盈优美的动作，潇洒矫健的身影呢？让我们一起来看录象（播放桑兰比赛、获奖的镜头。） （ 3）、激发兴趣，配音解说。 谁能给刚才的画面配音，向大家介绍我国体操名将桑兰呢？（学生配音解说，师生评价。） 2、紧扣 “ 不幸 ” ，探究第二自然段（第二部分） （ 1）、引入情境： 1998 年 7 月 21 日，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不幸的事情发生了 （ 2）、指导自读，说说不幸的事情是怎样发生的。 播放画面： 1998 年 7 月 21 日，桑兰在美国纽约第四届世界友好运动会上参加女子跳马比赛。赛前试跳时，意想不到的事件发生了：一名外国教练突然出现在马箱前，急速奔跑中的桑兰 虽已看到这名教练，但已停不下来了。刹那间，她跃过了马箱，但动作已完全变形，她头朝下重重地摔在了地板上。医护人员迅速将桑兰送往医院 （ 3）、为什么说这是 “ 天大的不幸 ” ？ 出示：这真是天大的不幸！桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 学生研读、交流。 4 / 5 3、紧扣 “ 坚强 ” ，探究第三 七自然段（第三部分） 抛出学生的疑问： （ 1）、桑兰的伤势怎样？她的表现如何？队友们有什么表现？ （ 2）、在康复治疗中，桑兰有什么样的表现呢？ （ 3）、桑兰在反复练习吃饭、穿衣等简单得不能再简 单的事情时，又是怎样的表现？ 学生分小组讨论，然后交流、体会，教师适时引导。 （重点词句： “ 没掉一滴眼泪 ” ， “ 忍着剧痛，哼着乐曲 ” ，“ 气喘吁吁，大汗淋漓 ” ） （ 4）、抓住重点语句，有感情地练读课文。 （ 5）、与桑兰相比，你有什么感想？你应该学习她怎样去坚强面对困难呢？（学生个性化地回答。） 设计意图 问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。 （二）、表达，深化感悟。 1、说一说桑兰为什么能赢得海内外人士的进佩？他们会怎样说呢？ 2、研读交流，提炼主题。 3、让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字 桑兰。学5 / 5 了课文后，你想对她说些什么呢？夸夸她吧。 （三）、延伸，拓展升华。 1、桑兰成为 XX 年申奥形象大使，虽然自己行动不便，但还是一脸灿烂的笑容，她说她将尽全力为北京申奥工作，你想对桑兰说什么？快给桑兰姐姐写一封信