《微笑着承受一切》教学设计--舞动的秋思

1 / 8 微笑着承受一切教学设计 -舞动的秋思 莲 山课件 m微笑着承受一切教学设计 -舞动的秋思 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 1 一、教材分析 这是发生在我们身边的一个真实的故事。 主人公桑兰是原国家体操队队员。她 17 随那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊椎骨严重骨折而造成瘫痪。但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。在接受治疗期间，她以 “ 桑兰的微笑 ” 征服了大洋彼岸的人们。 课文先简单介绍了桑兰的体操生涯，再简要叙述了她受伤的情形，随后描写了桑兰受伤后 的状况和她坚强的表现。在阅读时特别要注意的文中的两个具体日期 1998 年 7 月 21日（受伤的日子） 1998 年 10 月 30 日（出院的日子）。三个月间发生的事情，不可能详尽叙述的，但是，感受到这个坚强的小姑娘是以 “ 无比的勇气 ” 来承受一切的。 不平凡的经历会有不平凡的故事，平凡的经历同样会有不平凡的故事。生命是多么宝贵啊，因为每个人只能拥有一次。让我们珍爱生命，努力用微笑去承受一切。这是本单元的育人出发点。让我们的学生能领悟到这一点非常重要，在今后2 / 8 的日子里，这批孩子一定会遇到无数的挫折和困难，如何面对这些困难与挫 折，也许学了这课，认识了桑兰后，能影响到孩子的将来。而本单元的重点训练项目是学会抓住课文的重点，分清内容的主次，因此，微笑着承受一切的成功与否关系到整个单元的教学目标的达成。 二、学情分析 由于我们面对的是一群农村小学生，地处偏僻，知识狭隘，受家庭环境和知识能力的限制，对桑兰的认识是少而又少的。虽然关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道，但是想想桑兰受伤时是 1998 年，对四年级学生来说似乎很遥远，更不用说是农村学生了。虽然学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料等了解，但条件不允许，因此，教师必须帮助学生一起查阅资料，在课堂上利用背景资料适当地丰富原有的文本，仔细研读文本来，帮助学生更好地走进文本，感受文本，感受生活。这样才有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。 本班学生基础是年级中最差的一班，他们的思维能力和表达能力都不是很强。就本班级实际而言，对于初步的感悟应该没有什么困难，但要利用其他详实的资料去深入解读文本，读懂人物的内心，读懂生活，构筑起一个文本的立体感，会存在困难。因此在课堂上教师要调动积极因素，建立起文本、补充资料与学生之间的桥梁，通过各种语言训练， 针对本班3 / 8 学生思维深度与广度、言语概述能力不强的特点，强化练习，有效点拨，避免在一个平面徘徊，是这节课成功与否的关键。 教学设计 教学目标： 1、能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解 “ 承受 ” 的意思 2、能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文 3-5 节。 3、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，真正从心底漾起对人物的敬佩之情，并能用 1 2 句话表达自己读文后的感受。 教学重点：能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感 受桑兰的坚强与乐观。 教学难点：理解 “ 我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！ ” 等句子的含义。 老师：相应的课件 课前准备：学生：按课后要求预习课文；查找桑兰的有关资料（主要了解她受伤前所获得的成绩、她的近况） 教学过程： 一、走近 桑兰 4 / 8 （一）导入课题，设疑促思 1、出示桑兰的照片：通过预习你对桑兰或者课题有了哪些了解？（随意聊聊） 2、再读课文，理清脉络。桑兰究竟是个什么样的人呢？ 指名分节朗读课文，其余同学认真听，思考桑兰究竟是个什么样的人？能不能用上课文中的词语？ （ 2）梳理问题，形成共识。 二、走进 桑兰 （一）紧扣 “ 优秀 ” ，探究第一自然段。 1、引读第一节。 2、桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你的感受。 3、她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读） 优秀的跳马选手。 （二）紧扣 “ 不幸 ” ，探究第二自然段。 1、过渡： 是啊，桑兰是我国女子体操队的优秀的跳马选手。 1998 年 7月 21 日，在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰出场了。许多观众期待着桑兰再创佳绩，为国争光，可是不 幸的事情发生了 （出示课件） 5 / 8 2、轻声朗读第二自然段，结合画面说说不幸的事情是什么？ 4、请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，为什么说这是 “ 天大的不幸 ” ？ 随机板书：身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。 5、出示说话训练： 17 岁的桑兰，美好的人生 ，可是 。 从此，她将面对 ，面对 ； 从此，她将失去 ，失去 。 这一切真是 让我们带着惋惜的语气读好这句话： “ 这真是天大的不幸！ ” （三）紧扣 “ 坚强 ” ，探究 3 5 自然段 1、过渡：一个花季少女，一 个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年轻生命，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。在一瞬间，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面对这天大的不幸，桑兰却 微笑着承受一切。 （板书微笑着） 2、桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3 5 小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。 6 / 8 3、交流出示句子： 三句话整体出示： 前来探望的队友们 反而急切地询问队友们的比赛情况。 每天上午和下午 一边轻轻哼着自由体操的乐曲。 日子一天一天过去了， 桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。 累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 4、选择自己最感动的句子读一读，品一品，然后小组交流，推荐讲的最好的同学集体交流。 u 重点研读： “ 不掉一滴眼泪 ” 出示画面，说话训练。 “ 忍痛康复治疗 ” 为什么要 “ 哼 ” 着乐曲？ “ 学会生活自理 ” 简单得不能再简单的动作是哪些？ 师讲述桑兰锻炼的小故事。 5、引读 3 5 小节，加深体会。 师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我 们配合着读好 3 5 小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。 三、学习 桑兰 1、过渡引读： 2、桑兰为什么能赢得海内外人士的敬佩？他们会怎样说7 / 8 呢？（说话训练） 3、 17 岁的桑兰面对着困难没有退缩，没有沮丧，而是 （指板书），老师希望你们也能向桑兰一样，坦然的面对一切，微笑着面对困难，让我们牢牢地记住这位坚强的姐姐的名字 桑兰。 四、布置作业、课外拓展 必做题： 1、摘录描写桑兰坚强的句子，读三遍。 2、抄写词语（词汇表上的词语三遍）。 选做题： 1、桑兰成为 XX 年 申奥形象