褚宏启：《校长领导力的提升》课件.ppt

1,教育部小学校长培训中心 北京师范大学教育学部 北京师范大学校长培训学院 褚宏启,校长领导力的提升,2,提纲,明确职业定位 提升教学领导力 提升变革领导力 (战略领导力),3,一、明确职业定位,1.管理者 校长与教师有什么不同? 中小学校长是一个被明确界定的职业类别。,4,中华人民共和国职业分类大典 中小学校长：在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。 加拿大职业分类词典 校长：通过各部门负责人和主管人员，计划、组织、指导和管理公立、私立或商业学校中的教职员和辅助工作人员的业务 。,5,“教而优则仕”,6,2.教育者 一切改革最终必须落实到课堂上。 “大校长”该不该进“小课堂”？,7,3.领导者 管理：把事做正确 本质是执行力 领导：做正确的事 本质是领导力,8,最高境界： 把正确的事做正确。 把好事做好。,9,校长应“跳出来”领导者 （跳出学校进行战略思考） 校长应“扎下去”教育者 （深入课堂开展教学研究）,10,内涵发展教学领导力 酒桌与课桌的关系,11,二、提升教学领导力 提升校长教学领导力是中国教育 新历史阶段的客观要求 提升校长教学领导力是国际教育 改革与发展的共同要求 教学领导力是校长领导力的核 心，是校长综合素质的集中体现,12,1.校长教学领导力 = 校长上课？ 如果上，能上多少？主科还是其他科目？ 常态课还是示范课？ 与学校规模的关系？ 与教师身份的区别？,13,2校长教学领导力 = 校长听课 + 评课？ 应该上课还是听课？哪一种对于学校教学工作的推动作用大？ 校长听课、评课与学科教师的差异？ 校长该怎样评课？ 评课的结构与指标是什么？,14,怎样评课？（结构与指标）,15,16,3校长教学领导力 = ？ 仅限于上课、听课、评课？ 领导者的角色如何体现？ 教学领导力 = 教学 + 领导力 教 + 学 以学习为中心的领导力,17,校长教学领导力的内容 1.明确的教学目标 （让人人都知道为什么教和学？） 2.合理的教学内容（教什么？学什么？） 3.恰当的教学方法（怎么教？怎么学？） 4.优质的教师发展（教研与培训：围绕教与学） 5.健全的家校/社区联系（教学合力） 6.充分的教学条件支持（物质、制度） 7.科学的教学评价、发展评价与反馈,18,事务型领导 变革型领导 战略思维,三、提升变革领导力,19,思考全局性、战略性、前瞻性的问题 结构性 制度性 价值性,20,结构性问题： 关系结构 班子结构 师资结构 生源结构,21,制度性问题： 制度大于个人 如何评价“一个好校长就是一所好学校”？ 学校制度建设的目的,22,好学校： 让学生 乐学、会学、学好 让教师 乐教、会教、教好 让管理人员 乐管、会管、管好,23,价值性问题： 什么样的学生是好学生？ 什么样的教师是好教师？ 什么样的校长是好校长？ 什么样的学校是好学校？ 什么样的教育是好的教育？ 到底为了什么? 走向何方?,24,让人人都知道为什么教和学？ 衡量教育质量的根本标准是什么? 为了人的全面发展 为了社会全面进步 不能目中无人 不能回避民主,25,为了人的全面发展 美国：不让一个孩子掉队 英国：每一个孩子都很重要 日本：让每个孩子成功 纽约：学生第一,26,学生近视率 小学生: 28 初中生: 60 高中生: 85 大学生: 87,(2005 年教育部数据),27,28,教育规划纲要 增强学生体质。科学安排学习、生活、 锻炼，保证学生睡眠时间。大力开展 “阳光体育”运动，保证学生每天锻炼 一小时，不断提高学生体质健康水平。 提倡合理膳食，改善学生营养状况， 提高贫困地区农村学生营养水平。保护 学生视力。,29,30,教育规划纲要 减轻中小学生课业负担。过重的课业负担 严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课 业负担是全社会的共同责任，政府、学校、 家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综 合治理。把减负落实到中小学教育全过程， 促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。 率先实现小学生减负。,31,教育规划纲要 学校要把减负落实到教育教学各个环节， 给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质， 改进教学方法，增强课堂教学效果，减少 作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和 爱好。严格执行课程方案，不得增加课时 和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不 得作为义务教育阶段入学与升学的依据。,32,学生发展 精神 身体 智力 非智力 知识 能力 考的知识 不考的知识,33,好学生： 好身体 好心态 好成绩,34,教育规划纲要 战略主题 坚持以人为本、全面实施素质教育是教育 改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方 针的时代要求，其核心是解决好培养什么 人、怎样培养人的重大问题，重点是面向 全体学生、促进学生全面发展，着力提高 学生服务国家服务人民的社会责任感、勇 于探索的创新精神和善于解决问题的实践 能力。,35,为了社会的全面进步 经济 物质文明 政治 政治文明 文化 精神文明,36,公共教育的八个目标 (1) Basic academic skills in Core subjects （核心科目的学业成绩） (2) Critical thinking and Problem solving （批判思维和问题解决能力） (3) Social skills and work ethic （社会交往能力和工作伦理） (4) Citizenship （公民素养） (5) Physical Health （身体健康） (6) Emotional Health （心理健康） (7) The arts and literature （艺术和文学修养） (8) Vocational education （职业技能）,37,美国1983年国家在危机之中：教育改革势在必行： 除了人民自己，我不知道谁是社会最终权力的可靠保管人。如我们认为，人民在管理社会作出审慎的判断时，还嫌他们不够有教养的话，补救的办法不是剥夺他们手中的管理社会之权，而是告诉他们如何去判断。,38,美国1986年国家为培养21世纪的教师作准备 “我们强调教育与经济之间的关系，目的是使人们认识：没有足够的教育会使经济蒙受巨大的损失。但是，我们也同样反对把为工作作准备当做教育的唯一目的或主要目标的观点。从我们国家诞生之日起，无论是对个人还是对国家，教育就一直被视为民主的基础。,39,仅从电视上被动地获取大量信息的选民们极易受人摆布。学校必须培养公民对自治制度的深刻理解。必须使我们的公民能对20世纪末发达经济所反映出来的生活特有的复杂问题和事件作出明智的判断。如果做不到这些，我们传统的民主制度就将逐渐受到削弱。”,40,好学生： 有职业技能 有民主素养（现代公民） 尊重他人 敬畏自然 有国际竞争力,41,教师参与学校管理,42,家长参与学校管理,43,教育规划纲要 完善中小学学校管理制度。完善普通中 小学和中等职业学校校长负责制。完善 校长任职条件和任用办法。实行校务会 议等管理制度，建立健全教职工代表大 会制度，不断完善科学民主决策机制。 建立中小学家长委员会。引导社区和有 关专业人士参与学校管理和监督。,44,价值性问题是方向性的问题 涉及教育观、发展观、人才观、 学生观、教师观、质量观,45,结构性、制度性、价值性问题 我们平时最关注哪一个？ 哪一个最重要？,46,小结,老师为什么教? 学生为什么学? 校长为什么管？ 我们为什么办学校? 让学生一生更幸福（可持续发展） 让社会更进步 让国家更有国际竞争力,47,兴办现代教育 培育现代人 建设现代国家 现代精神： 科学精神（理