《成反比例的量》听课反思

1 / 4 成反比例的量听课反思 成反比例的量听课反思 徐婷女 每一次的学习总是会有不同的感受和收获，或许我们的成长就在这每一次的积累中进行的。作为数学老师，对于教材的把握，我们可以通过自己的钻研和对教学用书的阅读中，慢慢地了解，也在自己的不断教学经验积累中得到更多的把握，然而每一次的听课，却也是自己对教材理解和处理的一个很好的学习方式。 今天借着去体育东学习的机会，很认真地倾听了她们学校老师的一节数学课成反比例的量，这个内容对于自己来说已经是非常的陌生的了，毕竟那已经是两三年前曾经教学过的一个教 学内容了，现在自己已经调整到了中年级的教学，对于高年级的教学有点慢慢遗忘的现象了。当然每一节课除了教学的内容，当然还有教学的方法和处理方式，以及教师的教学风格，教学的应变能力等各方面都值得我们细心地去感受和学习。 这是一节完整的课，从课题的引入到教学内容和重点难点的突破都是非常的朴实和流畅。在课题的开题中教师首先是进行了对前面知识的回顾和复习，成正比例的量是学习反比例的量的一个基础，同时在学习方法上这两个知识有着异曲同工之处，在完成了对旧知识的复习后教师直接就转向了新知2 / 4 识的学习，由学生晚上的一个试验开始， 让学生首先通过预习，在课堂中反馈昨晚试验的发现，从而让学生自己慢慢地进入到另一个知识的学生中，预习的任务教师给予了学生明确的要求和目标，并且给予了全体学生自己尝试和发现的机会。但是从数学的角度来说，并非一个的例子就可以说明一个问题，需要科学的验证，或者说一个感念是通过多个例子的总括慢慢形成和理解起来的。所以在接下来的学习中教师直接让学生通过小组合作的方式进行了寻找生活中类似的例子，或者说是具有相同的变化规律和关系的量的例子。，通过小组合作让学生相互的交流和总结出各种具有相似性的、具有相同变化规律的两种量的许 多例子去支持，从而慢慢地引导到对这一概念的总括和理解。然后让学生在已有正比例的基础上自己概括出这样的两种量的关系如何用一个关系式表达出来。教师在教学完后没有忘记及时地让自己打开书看看，自己去寻找书中的知识。在这个时候似乎学生对这一概念已经可以说是非常清晰了。但是教师的处理并没有在这个时候结束，而是再一次地让学生概括概念的重点，让学生明确如何去判断两个量成反比例关系。随后的环节就是练习的阶段，练习的速度由慢到快，教师都有了自己一个很好的把握。 由知识铺垫或者说知识回顾 ——尝试发现—— 例子列举 —— 引 出 概 念3 / 4 ———寻找身边例证 ——再次回顾概念 ——巩固练习：简单的模仿练习，快速判断。整个课堂的流程非常的清晰，让听课者也变得条理非常的清晰。 听完了一节课，对听课的内容整理中，自己也思考了一下听课后的感受。梁老师简洁的语言，让人感觉舒服，每一个问题，每一个表述都非常的清晰。同时作为学生我相信她们也非常的清楚教师的问题指向和要求指向。教学中新旧知识的联系，教师有了一个 简单而且必要的回顾。整个课堂中的合作，让旁观的老师感觉平实。学生之间的交流和汇报，让学生完成体现了作为学习者的主体体现。从试验的个案到周边和身边例子的列举逐步地概括和归纳，自然的教学环节的衔接，整个教学过程的严谨，让身为一个多年教学经验的我也感觉佩服，我们的课堂不需要很华丽，但是却需要我们落实我们的教学任务和目标。 这一次的活动研讨的是教学中的有效性，这一节课正好把这种有效很好地进行了体现。我们常常会要进行对自己教学的反思，我们自己的教学设计的思考，我们不妨去看看别人的课堂，如何用简朴的设计和平时的课堂把 教学任务和教学内容、重难点落实。或许更多的东西我们不能在一次或者一节课中得到很多的发展和认识。但是在我们下一次教学这一内容时必定可以省下很多的功夫，省下很多阅读教学参考书的4 / 4 必要了。我们在学习别人的风格，那我们也可以想想自己的风格，我们自己对自己的要求和计划或者目标是什么。通过如何的努力才能让我们自己的语言和课堂也能呈现出平实