语文教学如何寻获“言语秘秒”

1 / 4 语文教学如何寻获“言语秘秒” 语文教学如何寻获言语秘秒 作者 /杜明辉 一、什么是言语秘妙？ 语文教育家潘新和先生认为言语秘妙就是语言运用中最富创造性的地方，作者巧妙地表现出他人难以言喻的特征、思想或趣味。笔者在此将言语秘妙归纳为以下几点： 1.精准性。所谓精准性，是指最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事。（朱光潜语）如课文第八次中描写蜘蛛结网的语句就这样结了断，断了结， 一连结了七次，都没结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。这段话里结了断，断了结六字表现了蜘蛛在困难面前屡败屡战的精神，一字不能移。这种精确妥帖的语言运用，正是我们要引导学生揣摩把握的重点。 2 / 4 2.独特性。所谓独特性，是指在同类文本中，这一秘妙是该文本独有的。这种个性化的特征可能是显性的，也可能是隐性的，但是一旦被解读出来，往往被公认为是该文本的主要特征。例如小说爱之链在结构上有一个鲜明的特点 人物不知道，读者全知道。人物相互之间不知道的细节，深深地打动 了读者的心。仔细阅读全文，用心感受那些人物不知道的细节，正是文章的秘妙所在。 3.统摄性。所谓统摄性，就是从这个秘妙出发，能整体地把握文本的内涵，做到牵一发而动全身，提一领而百毛顺。例如课文夹竹桃，可以抓住这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。这一统领全文的秘妙在于运用品词析句、铺染背景、想象联想等手法引导学生潜心会文、涵泳咀嚼，把教学推向高潮。 4.迁移性。所谓迁移性，就是该秘妙具有示范性，可以作为一个支点，迁移到写作中来，创获新的秘妙。例如莫 高窟，在介绍彩塑、壁画和藏经洞时，每段都以第一句话概括描写的对象，接着围绕这个对象展开具体描述：先以一种整齐的句式作一般介绍，然后选取典型进行详细描写。这是一种总分式构段方法和点面结合式描写方法，非常适合引导学生进行仿写。 3 / 4 二、如何寻获言语秘妙？ 1.咬嚼法。朱光潜指出：咬文嚼字，在表面上只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。针对课文中语言运用精确妥帖的地方，教师要 引导学生推敲、揣摩、品味，以把握其奥妙。王崧舟教学的荷花一课是引导学生寻获言语秘妙的优秀范本。在学生纷纷说出自己喜欢的句子后，王老师让学生体会白荷花在这些大圆盘之间冒出来一句美在哪里。学生一时不知如何回答，王老师便说：大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？学生说出了长、钻、伸、露、探、冲等。最后，王老师问道：作者不用长，不用伸，不用钻，就用了冒这个字眼。为什么？因为冒让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。 2.仿写法。即针对课文中的词语、句式、段落、篇章、立意、构思、写法等运用巧妙的地方，进行仿写。如黄果树瀑布采用了移步换景的方法描写黄果树瀑布的壮美。学习课文后，不妨让学生用这个方法描写自己的校园或熟悉的一处风景。 4 / 4 教材中的言语秘妙有的并不明显，不易发现，教师必须依据课标、文本、学生三者相结合的程度，去朗读、思辨、寻找。在引导学生寻获的过程中要注意三点： 1.着眼整体。教师要善于从整体的高度把握文本蕴藏的秘妙。 2.关注文体。各种文体的语言特点是不一样的，有不同的言语秘妙。如叙事性的文 章应关注生动的形象和优美的语言；说明性的文章应关注作者是用什么方法，怎样遣词造句