《折线统计图》教案设计

1 / 7 折线统计图教案设计 m 折线统计图教案设计 教学内容： 冀教版数学五年级下册第 101、 102 页。 教学目标： 1经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。 2进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效的表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测。 3体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以借助折线统计图来表述和交流。 教学过程 一、导入： 师：同学们，请看大屏幕，仔细观察。 师：预测一下，咱们今天学习的内容可能与什么有关？ （ 可能与统计有关） 师：为什么这样说呀？ （屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温。） 师：大家都这样认为吗？ 师：对，我们今天就来学习与统计有关的内容。继续看大屏幕。（师点击课件） 2 / 7 二、新授： 1、复习引入 课件出示某地 XX 年月平均气温条形统计图。 师：这是某地 XX 年月平均气温统计图。 师：谁知道，这是一幅什么统计图？ 师：在条形统计图中，是用什么来表示各月平均气温的。 师：仔细观察这幅条形统计图，你发现了哪些信息？ 师：想一想，条形统计图的作用是什么？ 板书：表示数量的多少 2、探讨学习第一道例题 （ 1）初识折线统计图 师：大家对条形统计图的知识掌握得很好。同学们你们知道吗，这些数据还可以用另外一种形式来表示，请看。 （课件动态演示直条变成点并连成线的过程） 师：这也是一幅统计图，谁知道这是一幅什么统计图？ 让学生充分想象，给予及时评价。 如有学生说出，说说你是怎么知道的？ 师：今天这节课，我们就来研究折线统计图，（板书课题），同学们，你想在这节课学到哪些知识呢？ 预设：生 1：我想知道折线统计图有什么特点。 生 2：我想知道折线统计图有什么作用。 生 3：我想学 习折线统计图的画法。 3 / 7 生 4：我想知道通过折线统计图可以看出什么规律。 生 5：我想知道折线统计图和条形统计图有什么不同。 师：老师相信，只要大家认真观察、勇于发现、积极探究，一定能自己解决这些问题。 （ 2）学生通过直观感知、观察比较、讨论交流、合作交流等活动，加强对折线统计图的特点和作用的认识。 师：下面请大家认真观察这两幅统计图，并 4 人小组讨论：条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？请组长注意记录组员的发言，然后派代表汇报。比一比，哪组完成的最好。（学生在小组讨论后由组长派代表交流） 预设： 相同点：它们都有标题，统计图的下边都有月份，左边都有温度，每一格都表示 5 ，可以看出数量的多少， 不同点：条形统计图是用直条表示数量的，而折线统计图却是用点来表示数量的，条形统计图只有横格，而折线统计图既有横格，又有竖格。 师：这些横格，竖格起什么作用呢？ 如有学生汇报不完整，老师加以引导。 师：同学们真棒！自己通过观察、比较发现了这两种统计图许多相同之处和不同之处。那么，你们认为这两类统计图最大的区别是什么呢？ 4 / 7 （条形统计图是用直条表示数量的，折线统计图却是用点来表示数量的。 折 线统计图用线段将各点连了起来，而条形统计图不需要。） 师：对，你们观察得真仔细！那么，通过这张折线统计图可以看出什么呢？ 引导学生说出 XX 年月平均气温的变化情况 师：这就是折线统计图的重要作用，它能通过折线的起伏（教师做手势）看出数量的增减变化情况。 板书：清楚的反映出数据间的增减变化情况。 师：正因为折线统计图有这样重要的作用，所以在日常生活中应用很广泛，同学们想想你在哪儿见过这样的统计图？ 学生想到给以评价，（你的知识面真广） 老师也带来几幅折线统计图，同学们想看吗？ 课件一一展示。 （ 3）信息拓展 师：同学们，邯郸是一个风景优美的城市，我们一年四季生活在这里，你知道它一年中，哪个月气温最低，哪个月气温最高，最低气温大约是多少度呢？最高呢 / 师：结合我们邯郸的气温，你能猜测一下，这幅折线统计图反映的是我国哪个地区的气温吗？ （我猜想这幅折线统计图反映的是我国南方地区的气温） 3、探讨学习第二道例题 5 / 7 （ 1）了解公告信息 师：是呀，南方地区气温偏高，尤其是 7， 8 月份，降雨量也比较大，容易使河流水位升高，造成洪涝灾害，所以进入雨季，我们要时刻关注降雨和河流水位，作好防汛工作。 师 ：同学们请看，这是某市 XX 年的一份汛情公告。 指名读出公告的名称并说说你都了解了哪些信息。 师：通过刚才的学习，怎样才能更清楚的看出水位的变化情况？ （折线统计图） （ 2）自学例题 师：课本第 99 页，就有一幅描述某地 8 月 1 日至 8 月 6 日水位变化的折线统计图，请同学们打开课本，仔细观察这幅统计图，与上一幅折线统计图有什么不同，并思考课本 100页上面的 4 道问题。 给学生充分的看书时间。 （ 3）汇报交流， 师：这两幅折线统计图有什么不同的地方？ 引导学生发现纵轴上第一格表示 31 米，而其他每个表示米 ，并让学生说说是怎样看出来的，（通过观察第一格的弯曲部分及虚线），为什么要隐藏，折叠起来。 引导学生回答课后问题 师：图中的虚线表示什么？ 6 / 7 师：警戒水位是什么意思，历史最高水位表示这么，它们在统计图中起到什么作用。 师：说说自己了解的情况和发现的问题。 学生自由发言，老师给以及时的点拨及评价。 让学生预测该地 7、 8、 9 日水位变化，及可能发生的状况。播放录象 师：你还能想到那些问题？ 鼓励学生大胆表达自己想到的问题。 师总结：你看，我们通过对这些统计图的分析和研究，知道了这么多。可见，统计图 确实能给我们在分析研究问题时带来很大的帮助。同学想不想继续研究呢？ 三、课堂练习 师：好，在我们课本的 100 页还有一幅某地 XX 年月降水量变化情况统计图，请打开课本看练一练，以 4 人一小组讨论解决下面的问题，并思考还可以发现那些新的问题，组内交流后汇报。 学生讨论开始，老师巡视指导并参与其中。 学生分组汇报，引导学生根据了解的信息联系生活实际的经验，谈谈看法。 鼓励学生提出的更多的问题。 师：从这幅统计图中，你们还能提出一些问题或看出哪些问题吗？ 7 / 7 进一步带着问题观察、分析，并且找出其中反映的一些实 际情况 （降水量过多，还会造成水土流失，对环境也是不小的危害。要想防止洪涝灾害，我们就要多植树造林，保护环境。这样不但水土不会流失，而且树木还能储水，就不怕洪涝的危害了。） 四、小结：今天这节课我们学习了折线统计图，你有哪些收获呢？学生自由发言。 师：这节课我们了解了折线统计图的特点、作用，大家还想知道折线统计图是怎样制作的是吗？这个的问题我们下节课再研