《拥有好心情》教学设计与说课稿

1 / 10 拥有好心情教学设计与说课稿 教材分析 拥有好心情是人教版品德与社会五年级下册第一单元成长的快乐与烦恼中的一个主题。通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分。教材呈现了几个孩子的烦恼，用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，帮助他们形成正确的态度。 学情分析： 每个学生在生活中都会遇到烦恼，他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。因此，有必要对他们今后的生活进 行引导，从而使学生笑对烦恼、笑对人生。 教学目标： 1知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。 2分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。 3学会乐观地面对生活。 教学重难点 让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。 2 / 10 教学过程 一、坦言烦恼 1谈话导入 导入：请看图片，个儿高，身材修长，再穿上漂亮的衣服，多美啊！可是， 你瞧老师这身材，那漂亮的衣服我总是穿不上 太小了，我实在是长得矮又有点胖了，我多么想和其他的女孩子一样穿得漂漂亮亮啊 （板书：烦恼） 过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞开心扉把它说出来吧！ 2想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。 3交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。 二、排解烦恼 1情境演示 过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看 “ 李萌的烦心事 ”( 教材第 10 页 )看看她是如何面对烦恼的 ? 情境一 (1)一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回教室时，听见几个同学在议论她。 (2)假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受 ?你会怎么做 ? (3)交流，评议 (说说哪种方法比较好 )。 3 / 10 情境二 (1)放学时，李萌看到几个同学在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。 (2)假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做 ? (3)交流，评议 (分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的 )。 2诊断烦恼 (1)请同学们来当当医生，为李萌 开个 “ 药方 ” 。 诊断书 李萌想 _，所以她很生气。 药 方 如果李萌这样想 _，就不会生气了。 (2)评选最佳药方。 3给老师的烦恼开一剂良方 4给自己的烦恼开一剂良方 (1)学生思考并写下来。 (2)交流。 5如何拥有好心情？ 助人为乐 多帮助别人做些事，使自己沉浸在快乐的生活和学习4 / 10 中，不仅能忘却烦恼，还能在生活和学 习中体会到自己存在的价值。 专心致志 心理学家研究发现，心理致病主要是精神压力太大引起的。因此，要想减轻自己的精神压力，可在一段时间内专心做一件事。 善于做出让步 做大事不拘泥于小节，在小事情上善于做出让步，以减少小事给心理带来的压力和烦恼。 善于调节 当遇到挫折而带来烦恼时，应迅速转换环境，将精力转移到自己喜欢做的事情上去。如听听音乐、唱唱歌等。 找人倾吐烦恼 把愤怒和不满埋藏于心中，如饮下毒酒，如果能及时地把烦恼倾诉给 亲人或朋友，就好比服下一剂良药。 6总结远离烦恼的方法，并编成儿歌 烦恼烦恼人人有， 烦恼别往心里愁， 憋在心里人难受。 想哭就哭，想唱就唱， 冷静反思，自开良方， 亲朋好友，倾诉衷肠， 5 / 10 快乐转移，心情开朗。 三、笑对人生 1不同的态度不同的人生 (1)师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去，最终 一事无成；而乙青年则很高兴，他说： “ 还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。 ” 后来，乙青年发愤图强，参加了残疾人艺术培训班，成了有名的舞蹈家。 (2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢 ?谈谈你的看法。 (3)假如是你，你会怎样接受不可改变的现实呢 ? 2如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢 ?联系生活实际谈一谈。 3小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲 观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴6 / 10 你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对人生，做一个快乐的天使。 四、播发歌曲歌声与微笑，带着快乐的心情结束本课 教后反思： 拥有好心情是人教版品德与社会五年级下册第一单元成长的快乐与烦恼中的一个主题。教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。针对书上的案例，让学生为来当当医生，为李萌解除烦恼开个 “ 药方 ” ，通过故事情境的创设，调动学生的积极性。 当教完这堂课后，我感觉我的教学还存在着许多不足。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。真实有效的品德课堂，来源于 生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益。品德与生活的教学绝不应是一种 “ 告诉 ” ，不能让我的 “ 告诉 ” 去扼杀学生的思考与体察，更不能让我的“ 知性 ” 去扼杀学生的 “ 感性 ” ；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己7 / 10 的鲜活的体悟与认知。同时我对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，面对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法，应教给孩子学会选择，因为讲台属于孩子，交流属于孩子，收获属于孩子！ 拥有好心情说课稿 人教版思品与社会小学五年级下册 罗岭镇林春小学谢扬华 一、说教材 拥有好心情是人教版品德与社会小学五年级下册第一单元成长的快乐与烦恼中的一个主题。每个学生在学习和生活中都会遇到烦恼，如不能正确对待，将影响学习和生活。通过本课的学习，使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分，帮助他们形成正确的态度，从而使他们笑对烦恼，笑对人生。本课时的教学目标是： 1.知道烦恼是生活中的一部分人人都 有。 2.分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。 3.学会乐观地面对生活。 8 / 10 教学重难点是让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。 二、说教法 1、激趣教学法 图片激趣 爱美之心，人人有之。在引出学生自己的烦恼时，我出示了一张美女图，在给学生视觉感受的基础上，与老师进行比较，进而顺理成章地知道老师的烦恼，引出学生自己的烦恼。 儿歌激趣 在排解烦恼，如何拥有好心情环节中，编了一个学生喜闻乐见的儿歌，既让学生掌握了排解烦恼的方法，又调动了学生的积极性，一举两得。 故事激趣 烦恼来自主观和客观的。客观原因我们无法改变，主观原因我们要换个角度去思考，快乐也将永相伴。所以，在不同的态度不同的人生中，我就列举了甲乙两青年在一场车祸中丧失一条腿，两人不同态度的事例。让学生在事例中明白对待生活有两种态度：悲观的态度，你以后的日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴；乐观的态度，你的生活每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着。 9 / 10 2、情境教学法 在排遣烦恼中，我运用书本上的李萌的烦心事创设了两情境，让学生在情境中设身处地的去想李萌的感受，再交流，评议，找出最合理的想法，出诊断书，开药方，进而对症下药。 三、说教学过程 第一个环节：坦言烦恼 可以说这个环节是激趣导入，打开学生的心扉。我以图片导入，并与教师自身进行比较，得出教师的烦恼，进而导出学生的烦恼，让学生敞开心扉，畅所欲言。 第二个环节：排解烦恼 这个环节从六个方面着手。 情境演示。出示李萌的烦恼的两情境，设 身处地的去想，去议，去交流最合理的想法。 诊断烦恼：这也是一种情境。让学生当医生为李萌开“ 药方 ” ，并评出最佳 “ 药方 ” 。 扩展延伸，为老师的烦恼开一剂良方。 进一步扩展，为自己的烦恼开良方。 总结方法。烦恼排解之后，心情就豁然开朗，如何拥有这份好心情呢？针对学生们开出的药方进行归纳总结，并以课件的形式导出。 儿歌升华。为了让学生熟练地掌握拥有好心情的方10 / 10 法，我还编了儿歌 “ 烦恼烦恼人人有，烦恼别往心里愁，憋在心里人难受。想哭就哭，想唱就唱，冷静反思，自开 良方，亲朋好友，倾诉衷肠，快乐转移，心情开朗。 ” 掌握了这个儿歌，学生就能在学习和生活中灵活运用，调节心情，随时拥有一份好心情。 第三个环节：笑对人生 以讲故事导入这个环节。故事中甲乙两青年，遭遇相同，对待人生的态度不同，以至遭遇后有着不同的人生。让学生说说甲乙两青年你最喜欢谁，为什么？并联系自己的实际谈谈遇到挫折时自己怎样面对。如：我的成绩下降了，我该