《控制物体发出的声音》教学实录及评析

1 / 17 控制物体发出的声音教学实录及评析 一、教学分析 教科版小学科学四年级上册声音单元控制物体发出的声音一课是学生继学习听听声音、声音是怎样产生的、声音是怎样传播的之后学习的第四课。通过之前的学习，学生知道声音是由物体振动产生的，声音要通过物质传播，了解了声音在不同物质中的传播情况。 科学（ 3 6 年级）课程标准指出，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，满足社会和学习双方面的需要 基于以上思想，本课在教学时，力求关注学生的全面发展，构建开放的课堂教学体系。 二、教学目标 1、能用心倾听并辨别不同物体发出的声音。 2、能区分乐音和噪声，了解噪声的防治方法。 3、发展对声音进行探索的兴趣，认识保持健康环境的重要性。 4、能拟定改变发声罐声音的实验计划，并进行实验探究。 5、通过对控制声音的研究，提出在控制噪声方面的想法。 6、善于和同学合作，乐于交流。 7、善于倾听并尊重他人的意见。 三、教学重点 2 / 17 提出减小噪声的方法，制定探究增大或减小物体发声的实验计划并进行实验研究。 四、教学难点 体验生活中的噪声污染，并能提出自己在控制噪声方面的想法。 五、教学课时：一课时 六、教学准备 演示材料：减小噪声标志的图片，录音机，乐音和噪声的磁带，控制物体发出的声音的网页，有关声音方面的书籍，铁罐，黄豆，科学探究记录卡。 分组材料：学生收集的各种消除噪声的方法，科学探究记录卡、易拉罐（铁罐）、玻璃珠、钢珠、黄豆、毛巾等。 七、教学活动过程 （一）创设情景，使全体学生卷入到科学探究之中。 活动一：闭 上眼睛听一听，你能听到什么？有什么想法？ 活动二：听两段声音，又有什么想法？ 让学生听一段乐音，一段噪声，感受生活中的声音的不同，给出乐音和噪音的概念，并以此引导学生观察、感知生活中的现象，引发思考。 （二）探究活动 1、探究如何让发声罐的声音变小。 3 / 17 （ 1）学生讨论让发声罐声音变小的办法。 （ 2）分组设计实验方法。 （ 3）交流自己的想法。 （ 4）学生实验。 （ 5）汇报、反思、评价实验方法及过程。 2、探究 如何让发声罐声音变大。 （ 1）讨论让发声罐声音变大的方法。 （ 2）设计增大发声罐发声的实验。 （ 3）学生实验。 （ 4）汇报、反思、评价实验结果。 引导学生自主设计实验，并通过实验验证自己的设想，让学生在实验中反思，在反思中实验。增大、减小物体发出的声音，这两个活动，可以根据学生的课堂学习的兴趣和需要随机选择。 （三）延伸拓展 （ 1）我们周围有哪些噪声？ （ 2）怎样解决生活中的噪声污染问题？ 让学生研究身边的科学， 然后把学习到的科学应用在生活实际中。 4、学生对本节课的学习进行自主评价。 5、要求学生收拾好材料，并协助作好卫生工作。 八、板书设计 4 / 17 控制物体发出的声音 乐音适当增大 噪声尽量减小 九、教学实录及评析（本课未经试讲，根据录像整理） 师：同学们，我们生活在一个声音的世界，现在请同学们闭上眼睛，仔细听一听，看你能听到什么了？有什么问题？ 生：我听到了学校放眼保健操的声音，我想知道现在是第几节？ 生 ：我听见了同学们的嘻笑声。 生：我还听见了有些同学走路的脚步声。 师：刚才大家很安静，听的很认真，所以听到了许多声音。接下来，老师给大家放一段音乐，大家闭上眼睛，注意听，看你能听到什么，有什么感受。（放录音 1 乐音） 自评：让学生从生活世界中的观察入手，引入学习，又潜默移化地引导学生对 “ 听 ” 的注意。 生：我听到了弹钢琴的声音 生：我听到了钢琴的声音和鸟叫的声音 生：我还听到了溪流声 生：我听见小鸟在枝头跳动，树枝发出的声音 师：同 学们听到的声音可真不少。你们觉得刚才的声音5 / 17 好听吗？ 生齐：好听！ 师：我们把这种好听的声音叫作乐音。接下来我们再听一段声音。（播放噪声录音） 生：我听到非常嘈杂的声音，好像是发动汽车的声音。 生：我听到汽车的鸣叫声。 生：我听见好像是飞机启动的声音和坦克开动的声音，还有开枪、开炮的声音。 师：你的想象很丰富。 生：我听到了 120 的急救声。 师：我看到大家刚才有的抱着头，有的捂住耳朵，为什么啊？ 生：因为声音很嘈杂。 师：声音好不好听啊？ 生：不好听！ 师：这样的声音叫什么？ 生齐：噪音！ 自评：闭着眼睛听，意在让学生更加专注地去倾听。两段反差极大的声音，给学生以强烈的听觉刺激，引发了学生探究声音的兴趣。 师（板书 “ 噪音 ” ）噪音也叫噪声。看来同学们已经了解了一些关于声音的知识，听了刚才两段声音，你有什么想6 / 17 法呢？ 生：我们可以经常听音乐，不可以经常听噪音。噪音对身体有害。 生：第一段声音很优美，第二段声音很嘈杂。 生：噪声的音强和频率 杂乱无章，没有规律。 生：噪音对身体有害，最好不要听到噪音。 生：噪音听多了会缩短寿命。 生：如果有什么制服噪音的办法就好了。 师：噪音的确给我们带来很大的危害，那么我们有没有办法把难听的噪音变小呢？想一想？ 师：（出示一个发生罐）我这里有一个发生罐，听一听（师摇罐子），声音大不大？ 生：不大！ 师：里面可能是什么？ 生：是豆子！ 生：石子！ 师：哦，看来大家的猜测还是有点道理的。我这里是一个茶叶罐，里面是豆 子。声音不大？你有没有办法使发声罐的声音变大？请各小组在一起讨论一下。 （学生分组讨论。） 自评：发声罐的声音变大、变小两个活动，可以根据学生上课时的状态而灵活安排，这体现了课堂的生成性。因为7 / 17 声音的大小是相对而言的，这里学生认为声音小，所以先探究使声音变大的方法。 师：你们怎样使发生罐声音变大？哪个小组先说？其他小组注意听，看他们的办法怎么样，有没有值得借鉴的地方，你还有什么好的建议给他们。 生：里面放一颗大石子，或者放一个钢珠。 生：我们可以多放一些小石子 ，但也不能太多。 生：可以放一颗钢珠，钢珠很重，可以使铁罐声音变大。 生：还可以对着话筒摇。 师：这也是一个很好的办法。其他小组注意听，看他们的办法对你们有没有启发。 生：还可以加大一点的黄豆。 生：可以换一个铁罐，用易拉罐声音应该更大一些。 师：刚才大家都说出了自己的办法，这些办法对你们有启发吗？请你们参照别的小组的意见，改进自己小组的实验计划，把你们的办法写在科学记录表上，有多少办法就写多少。 自评：听，往往不被老师和学生注意。可是， 听，又恰恰是科学学习活动中极其重要的一环。没有认真的听，就不可能有思维火花的碰撞，不可能有心灵深处的呼唤。让学生注意听，借鉴其他学生的意见或提出质疑，是从小处着手，培养学生的倾听、反思的习惯。 8 / 17 师：计划写好了吗？哦，时间？今天是 12 月 12 日。大家计划都写差不多了，那么，就按你们的计划实验吧！ （学生实验，教室里是人声鼎沸。） 师：（看学生已经完成了实验）好了，请大家停下来，哪个小组愿意把你们的办法和大家说一说？ 生：我们的第一种方法是使劲摇，第二种办法是多装几颗，第三 种办法是换一个大的发生罐，还有一种是放一些重的物体。 师：那你们试一试，看看声音大不大。其他同学看他们的办法怎么样，有什么好的建议给他们。 （生演示） 生：我觉得他们放的黄豆太多了，碰撞的声音不是太大。 师：你们要虚心接受她的意见，马上再试一试看，好不好？ 生：我们在铁罐里放了一颗石子，一个钢珠三颗黄豆。 师：效果怎么样？试试？（生演示）声音大不大？（生齐：大！）看来效果不错哦。 生：我们的办法和他们差不多，但是有一个办法不一样，就是用话 筒对着铁罐摇，也会发出很大的声音。 师：哦，扩音！把声音放大啊。演示一下？（生演示，声音特大）嗯，你们很聪明，想的办法很独特。 自评：用话筒来扩音，是学生在老师使用麦克风上得到9 / 17 的启发，这是课堂上的一个亮点，是学生思维独创性的表现。教师不失时机地对学生进行了表扬。这种表扬不是那种廉价的、生硬的表扬，而是有针对性、具体的赞扬。 师：（向全班同学）他们小组对你们有没有启发 ? 生：我们组放一个铃铛，一个玻璃球，还有三颗黄豆。 生：我们组放一颗石子，三颗钢珠，一颗黄豆 。 师：同学们在刚才的实验中很投入，想出了很多好的办法，我发现，发生罐的声音都变大了，但是声音太大了，好不好听？ 生：不好听。 师：是太嘈杂了。生活中还有哪些声音不好听啊？ 生：汽车的声音 生：人说话的声音 生：开炮的声音，还有打枪的声音。 生：杂音 师：很多声音不好听，不好听怎么办？ 生：可以用一些办法使声音变小。 自评：由大到小，学生在想办法 “ 制造 ” 出了噪音后，很自然地引入到 “ 如何使声音变小 ” 这一课题上来。 师：我们能不能使声音变小？ 生齐：能！ 师：今天大家带了许多材料，你们能用你们带的材料使10 / 17 声音变小一些吗？各小组在一起讨论一下，边试边把你们的办法写下来。 （生讨论） 师：你们可以查阅相关的资料，我给大家提供了一个网页，请两个小组上来。 （二个小组的学生到电脑上查阅减小噪音的方法） 自评：为学生提供网上学习资源，是本节课的一个尝试。在课堂资源有限的情况下，提供这类资源是可取的，但由于学生收集网上资源的活动还不够多，教师为学生 提供的计算机只有一台，所以从学生的学习效果并不如意。 师：谁先说说你们小组的实验方法？ 生：我们有四种办法 ,一是捂住发生罐，二是把罐子里装满东西，三是用毛巾把罐子包住，四是把里面的东西全部拿出来。 师：他们的办法怎么样？ 生：我们有三种办法，一是把铁罐里塞满棉花；二是用毛巾包住铁罐，三是轻轻地摇晃。 师：我们看哪个小组的声音最小，大家注意听？这个小组先说，其他小组看他们的办法和你们一样吗？ 生：我们用了三种办法，第一次是在铁罐里放一颗黄豆和一颗钢珠 ，我们发现声音变小了；第二次是只放一颗黄豆，声音更小了，第三次是用小刀把黄豆切成两半，把其中一半11 / 17 放进去，再加一点棉花，声音几乎听不见了。（生摇晃铁罐） 自评：可以看出，学生力求在多种方法中选择他们认为最合适的一种，并不断改进自己的实验，体现了学生科学方法和科学态度的培养过程。 师：他们的办法怎么样？哪个小组愿意给他们提点意见？或者是评价一下效果？ 生：他们的声音很小。 师：这位同学很注意听其他同学的方法，还给出了比较中肯的评价，大家要向他学习。 生：我们小组 先把发生罐里放了一些撕碎了的废纸，然后放了 1 颗黄豆，再用毛巾把发生罐全部包住，也听不到声音。 师：哦，同学们想不想看他们的表演？ 生：想！ 师：好，你们表演一下！（生演示） 师：哦，声音很小。其他同学有没有意见或建议给他们？ 生：他们应该把棉花装进罐子里。 师：你们听见他们给你们提的建议吗？ 生：听见了，把棉花装进罐子里。 师：很好，听的很认真。 生：我们有两种办法，一是减少黄豆的数量，效果不是太好，然后我们又试了一种 方法，就是把黄豆包在毛巾里，12 / 17 再放进罐子，这样就没有声音了。 师：这个小组对自己的实验作了反思和改进，第一次没有成功，他们又做了第二次实验，结果成功了。为他们的精神鼓掌！ 自评：对学生的表扬，不是因为他们的成功，而是因为他们的反思和改进，因为他们不断寻求真理不断进步的精神。 生：我们的办法是用手捂住铃铛，声音会很小。 师：好，看来大家都想出了很好的办法，现在我们全班一起把实验装置拿出来，一起摇一摇，看有没有声音？ （全班一起实验） 师：看来我们有的小 组还需要改进实验。在今天的实验中，你有什么感受和体会？谁愿意说一说？你和同学合作的怎么样？你们的想法怎么样？实验结果又怎么样？ 生：我们把铃铛放进毛巾然后再放进罐子，声音很小。 师：你们的实验算不算成功？ 生：还算成功。 师：高兴吗？ 生：高兴。 师：你们小组合作的怎么样？ 生：我们小组合作的很好。 师：怎么合作的？ 13 / 17 生： 师：哦，想好再说啊。 生：我们把棉花先放进罐子，然后放黄豆，再用毛巾包住 ，声音很小，实验非常成功。我们小组合作的也很好，每个人都有事情做，抓紧时间，积极讨论，想办法。 师：有没有什么遗憾的地方？ 生：就是每次讨论的时候声音有点大。 生：我们的实验非常成功，（摇晃铁罐子）小组合作也很好。他们两人负责材料，他们两个做实验，我们两个负责记录。 生：我们的实验非常成功，响声几乎听不到（摇晃铁罐子），（其他学生：听得到！）几乎！ 自评：本班学生多达 71 人，学生分组为 6 人一组，共分 12 组，从学生的合作学习上看，尽管学生参与积极性很高，探究过 程也较为顺利，但由于小组成员多达 6 人，学生动手相对不够，汇报交流时间也相对不足。 师：很不错。刚才在实验中，你们有没有倾听其他小组的方法，从其他小组那里获得一些启示呢？ 生：他们小组用棉花包住黄豆，我们就是学习他们的方法。 师：效果怎么样？ 生：效果很好。声音听不见。 14 / 17 师：看来同学们不仅能自己想办法，有时还能向其他同学学习。除此之外，我们还可以借助网络和书籍，以及一些其他的资料。 生：如果把他们的办法综合起来会更好。 自评：学生学习老师、 学生教材，似乎是天经地义的事，而要学生之间相互学习，好像是悖经叛道。其实，学生之间的学习和交流，往往比老师和教材对他们的启发更为具体和深刻，也更容易为他们接受。 师：生活中我们听到了许多不好听的声音。那么在什么地方应该使声音变大，什么地方应该尽量使声音变小？ 生：我觉得在医院里不能大声喧哗，因为病人需要安静地修养。 生：我觉得在图书馆里也不能高声喧哗，因为大家都在看书。 生：老师在台上讲课的时候也不能发出声音，因为你一讲话，别人就听不见了。 师：我也发现有的 同学在上课时讲话，造成了我们老师嗓子受不了，声音嘶哑，从这个角度讲，我们应该爱护老师。 生：在会场上。 生：在中午时，大家都在睡觉，如果有人大声讲话，别人就休息不好。 师：同学们都知道应该保持一个健康的学习和生活环15 / 17 境。那么，在学校里有没有不好听的声音？有没有需要我们减小的噪声？ 生：打下课铃的声音太大了。有时老师讲课讲不成。 师：你可以给学校广播室提点建议，让他们把声音调小一点。 生：有时打上课铃了教室里还是闹哄哄的。不好。 师：我们能不 能想办法使这些声音变小呢？生活中还有哪些噪音，我们能想出什么办法减小噪音？请各小组交流一下，也可以把你们的想法写下来。老师在网上也给大家提供了一些资料。你们可以上网来查阅资料。 生：如果在学校，我们可以把上课铃下课铃声音调小。 生：可以用一些工艺控制噪音源。 自评：学以致用，让科学改变我们的生活，提供我们的生活质量，是我们科学学习的目的之一。显然，学生不断已经把今天的学习的成果 “ 吸收 ” 进来了，而且还又经过消化“ 释放 ” 出来了。 师：今天我们想办法控制物体发出的声音（板 书课题），生活中还有许多噪音，需要我们去发现和控制。今天的科学课完了，希望我们的科学探究活动继续下去。同学们把学具收拾好，把教室收拾干净，下课！ 自评：让学生收拾实验材料，也蕴藏着科学习惯的养成。