《揠苗助长》说课材料

1 / 4 揠苗助长说课材料 揠苗助长说课材料 一、说教材： 课文改编自孟子 公孙丑上中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。 二、说目标： 基 于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下： 1、会认 4 个生字，会写 4 个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点：正确、流利地朗读课。 教学重点：能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急2 / 4 于求成。 三、说流程： 基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话 初读 究因 感悟 明理 拓展六个环节。 第一环节：导入、寓言特点 让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目 的在于记寓言的特点：简短，深刻。 第二环节：尝试学习、读文识字 这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。 先从课题中的 “ 苗、助、长 ” 的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出 “ 揠 ” 的理解。 第三环节：理解课文，感悟寓意 通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动 “ 巴望 ”“ 焦急 ”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于 “ 急 ” 的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字 。 主要过程如下： 1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。 2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会 “ 巴3 / 4 望 ” 的心态。 3、读出焦急的语气。 4、 “ 急 ” 字换 4 字词语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。 第四环节：感悟，换位发表看法 引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。 第五环节：写字指导。 第六环节：布置作业，拓展延伸阅读。 让二年级的学生认识古文，是对今后学习古文的启蒙。展示书籍，激起学生课外阅读的兴趣。 四、说理念： 在揠苗助长这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。 首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用 “ 猜想 ”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。 其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还 原具体形象。通过 “ 从课文内容4 / 4 你好像看到了什么，听到了什么 ” 引导将课文的语言文字还原成具体形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。 再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调