《收入分配与社会公平》教学设计

1 / 8 收入分配与社会公平教学设计 收入分配与社会公平教学设计 【教学依据】 教材分析 收入分配与社会公平是高一政治必修 1 第三单元第七课第二框的内容。本框主要讲述社会公平的重要体现以及处理好效率与公平的关系。本框分两个目，第一目 “ 社会公平的重要体现 ” 的重心是帮助学生理解当前我国收入分配是如何实现社会公平的。第二目 “ 处理好效率与公平的关系 ” 介绍效率的含义和正确认识效率与公平的关系，重点和难点在于理解我国为处理好好效率与公平的关系所采取的政策措施。 收入分配差距与社会公平是我国目前面 临的一个严峻的现实问题，如何结合教材与现实，提高学生正视现实、理解现实和分析现实的能力，是实现本课知识升华的关键点。 学情分析 刚步入高中的学生，对学习经济生活中与现实生活密切联系的收入问题、社会公平问题充满好奇与兴趣，但是由于学生本身生活阅历与视角的局限性，要全面确切地理解 “ 效率和公平的关系、怎样处理效率和公平的关系、收入分配如何实现社会公平 ” 等问题是有难度的。所以如何深入浅出地创设情境，启动学生的思考与学习探究十分关键。 2 / 8 【教学设计】 教学目标 知识目标： 1、理解公平及收入公平 的含义；注重收入分配公平的意义；实现公平的收入分配的举措。 2、理解保证 “ 两个合理比重 “ 的意义以及重要落实措施。 3、懂得效率的含义；理解公平与效率的辩证关系和我国处理效率与公平关系的政策措施。 能力目标： 1、准确把握效率与公平之间关系的辩证思维能力。 2、从收入分配角度对如何提高效率、调动人们的生产积极性提出合理化建议的实践能力。 3、结合和谐社会建设，对如何更加注重公平提出合理建议的实践能力。 情感、态度与价值观目标：新课标第一网 通过本节学习，使学生认识到社会主义分配制度的优越性，并 能正确认识和处理效率和公平的关系，树立效率意识，培养公平精神。 教学方式 采用情景教学法、探究法、讨论法、社会调查法等教学方法，通过学生实地寻访、收集、整理有关资料，并进行课堂汇报等学生主体参与的教学形式，启发学生思考探究，学以致用。 3 / 8 教学构思 教学内容教学过程设计意图 导入导思：本课从一个小故事分粥开始，讨论：为什么用这个办法分粥和尚们都乐意接受？ 引入公平问题 启动 一、社会公平的重要体现探究活动 1：这样分粥能使大家一直满意吗？为什么？怎样让大家能持续地愉快和睦地在一起生活？（ 结合课文思考讨论） （ 1）公平的含义 （ 2）公平的意义 （ 3）我国收入分配是如何实现社会公平 探究活动 2：今天我国的收入分配状况如何？（播放视频）新闻报道从制度保障社会公平，思考： 百姓怎样看待这种现状？ 我们政府又以怎样的措施来解决收入分配的公平问题呢？（四人小组讨论回答） 结合视频内容，学习我国处理社会公平问题的措施和意义。 探究与思考 二、处理好效率和公平的关系探究活动 3：怎样才能解决我国劳动者收入低和收入差距拉大的难题？ （ 1）效率的含义 （ 2）效率和公平的关系 探究与 思考 4 / 8 社会实践活动： “ 寻访我们身边的高收入家庭和低收入家庭 ” 了解不同收入家庭的生活方式，并对他们进行访谈。（同学进行课堂汇报） 思考：在建设和谐社会的进程中，应当如何处理效率与公平关系？ （ 3）发展社会主义市场经济，初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系。 体验与感悟 总结在过去 30 年，中国在不断推动收入分配制度的改革，回顾其中的变化： 1978 年十一届三中全会恢复按劳分配的原则； 1987 年十三大第一次提出要在 “ 在促进效率的前提下体现社会公平 ” 2002 年十六大报 告首次提 “ 初次分配注重效率，再分配注重公平 ” 。 XX 年，十七大提出 “ 初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更注重公平。 ” 拓展问题：这些变化说明了什么？这些变化给我们以怎样的启示？ 拓展 【教学设计说明】 设计思路： 5 / 8 启动 通过浅显的小故事分粥引入公平问题，激发学生兴趣，启动状态，进入学习。 探究与思考 通过故事分析、播放新闻视频从制度保障社会公平，创设情境，设置问题，逐层深入，解决公平、效率以及二者的关系等重点问题。 体验与感悟 通过 “ 寻访身边的高收入家庭和低收入家庭 ” 的社会实践活动引导学生关注生活中的收入分配与社会公平问题现状，形成个体的切身体验；最后在课堂上选取小组进行寻访汇报，呈现学生的社会实践活动成果，解决了难点问题： “ 处理效率和公平的关系 ” ，并通过学生亲身的感悟加深了同学们对我国社会主义分配制度优越性的理解，达成情感态度与价值观目标，实现本课的知识升华。 拓展 在中国改革开放三十年之间，我国的收入分配制度在不断的变化中得到改革与发展，通过思考发生这些变化的原因和意义，理解我国与时俱进的制度改革，拓展学生全面辩证地分析问题的 能力。 【教学反思】 新课程提出 “ 以学论教 ” 的观点，评价一个教师的教学是否有效，是否成功，关键是看其教学行为产生在学生身上的实际效果。本课当中的情感态度与价值观目标要求使学生认识到社会主义分配制度的优越性，正确认识和处理效率和公平的关系，树立效率意识，培养公平精神。通过学情分析，我6 / 8 们了解到学生由于本身生活阅历与视角的局限性，首先对社会收入问题了解并不深入，其次缺乏对社会公平的感性认识，如果单凭教师的讲授、举例、讨论是难以达成这一教学目标的。 根据这一分析，我们设计了一个体验式社会实践活动，学生进行一个 实地采访，题目是 “ 寻访身边的高收入家庭和低收入家庭 ” ，刚开始时，学生们挺抗拒，觉得身边没有这样的家庭，而且就算找到这样的家庭，也很难采访。但是坚持下来，竟然很多小组都完成了寻访任务，最后做现场汇报时，学生真切产生对现实社会收入分配差距与公平问题更深刻的理解，由于亲身前往低收入和高收入家庭进行了采访，现实的巨大触动使他们对社会的弱势群体的关爱油然而生，也理解了高收入家庭努力创业的艰辛，发自内心产生了对社会公平的呼唤和处理效率与公平关系的深刻思考，这种人文情怀绝非教师单纯的讲授和论证能够燃点。如何有效地设计学生 参与式的学习实践活动，实现政治学科的情感教育是一个值得探讨的课题。 附件：补充材料 一、小故事：分粥 有几个和尚住在庙里，每天分吃一锅粥，但是粥总是不够分。开始，他们轮流值日分粥，结果一周下来，他们只有一天是能吃饱的，就是自己值日的那一天。 7 / 8 后来，他们决定推选出一个道德高尚的人，让他给大家分粥。结果有人就挖空心思地去讨好、贿赂分粥的人，搞得整个小团体乌烟瘴气。 大家又组成三人分粥委员会及四人评选委员会，但还是互相攻击、扯皮，当粥吃到嘴里时已成凉的了。猜一猜，他们最后想出怎样的分粥办法让大家都满意？ 原来方法很简单：无论谁分都没关系，但分粥的人要等到其他人都挑完了后，端剩下的最后一碗。这样一来，大家都尽量分的公平些，所以，大家快快乐乐、和和气气。 二、视频内容：从制度保障社会公平凤凰卫视新闻 在今年召开的两会上，代表委员特别关注由收入差距引起的社会问题，指出这是引发社会不公平感的重要原因，学者指出政府应加快制度改革，利用增长的财政收入加大对低收入人群的补贴，使城镇各界居民享受公平的竞争起点和机会。 记者现场 :一个在深圳打工的农民工小杨的账本被互联网广泛转载， “ 一个月赚 770 块，还要给老家读 高中的儿子 200块，给生病的母亲 50 块。 ” 小杨说： “ 很难存下钱，除去房租、吃饭，一个月所剩无几。 ” 记者采访：一个月 770 元收入对于北京市等大城市的白领是什么概念呢？ 受访男白领：相对于我一个月薪水的八分之一，或者一个月的电话费。 8 / 8 受访女白领：大概是买一件大衣的价钱吧。 根据国家统计局的数据显示，城镇中 10