《放小鸟》第一教时

1 / 12 放小鸟第一教时 放小鸟第一教时 作者：佚名转贴自：转载点击数： 88 放小鸟第一教时 吴中区木渎第二小学仇惠珍 一、案例背景信息 【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】 学科：语文 年级：一年级 所用教材版本：国标本小学语文第二册 学时数：两课时 二、教学设计 （一） 教学目标： 2 / 12 1知识目标，学会本课 8 个生字，两条绿线内的字只识不写，认识 1 个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。 3情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。 教学重点：学会本课 8 个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。 教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。 （二）内容 分析： 放小鸟是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。叙述了 “ 我 ”“ 得到小鸟 -养小鸟 ” 到经过思想斗争而 “ 放飞小鸟 ” 的经过，表现了我3 / 12 “ 爱护小鸟，就要让小鸟自由 ” 思想感情，故事情节曲折感人， “ 我 ” 的思想感情也由 “ 得到小鸟 ” 对小鸟的 “ 喜爱 ” ，到小鸟 “ 一动不动 ” 时的 “ 着急 ” ，到 “ 放飞小鸟 ”之后心里的 “ 高兴 ” ，心理变化也起伏跌宕。表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白 鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们 。全文共 4 个自然段。第一自然段讲“ 我 ” 看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲 “ 我 ” 听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲 “ 我 ” 决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向 “ 我 ” 道谢。根据课文内容，我把正确书写本课生字，有感情地朗读课文作为教学重点，确定 “ 要使学生懂得保护鸟类 ” 为教学难点。 （三）学生分析 根据学生的认知特点和以有的生活经验，学生能理解姑妈送我一只可爱的小鸟，我很喜欢，但看到小鸟在笼子里不吃也不喝，一动也不动的时候，我很着急；当看到小鸟妈妈在窗外不停 地叫时，我把小鸟放掉了。学生的思维会跟着小作者的情感而变化，最后学生能明白鸟是人类的朋友。 （四）教学策略设计： 4 / 12 1教学方法设计： 课堂教学中对一篇文章的阅读，就是教师、学生与文本进行对话的过程，是教师和学生共同创造的生命历程。教学中与文本的对话，不仅仅是停留在理解文本的内容，而更多的是要关注对文本深层次的理解，挖掘文本中所蕴含的因素，体会文章中所蕴含的情感。 新语文课程标准在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同 时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力 (如情感、态度、价值观 )的提升，从而使小学教学焕发生命的活力。同时通过以下的学习方法让学生亲身体验合作的成功和愉悦。一、朗读法。主要是要求学生学会朗读课文，在熟读课文的基础上，感悟课文中的语言文字，如： “ 着急 ” 和 “ 焦急 ” 的心情等。二、小组讨论法。在教学中，我让学生来讨论：我为什么要把小鸟放了，是我不喜欢小鸟吗？三、直观演示法。在语文教学中运用多媒体来辅助教学，运用动画的形式，让学生来直观欣赏小鸟妈妈在窗外着急的叫，小鸟在笼子里一心想往外飞的场景，让学生来理解课文内容，激发学生的学习积极性。 5 / 12 2关于教 -学流程和教 -学活动的设计思路 新课改在学校蓬勃开展后， “ 以人为本 ” 的教学理念、“ 研究性学习 ” 的学习方法、开放性教学观念逐渐在各学科渗透。利用多媒体为学生提供一个活动学习的环境和平台，将信息技术运用于新课程中，基于这样的考虑，放小鸟这一课的设计就在此环境中产生了。 通过各种媒体，学生在教师的引导下，看看、读读、做做、想想，体会 “ 小鸟可爱 喜欢小鸟 放走小鸟 ” 这一思想变化过程，学会描述动物的样子。其结构如下 “ 看一看 ” ，情境导入。编辑、收集一些有关鸟的视频和图片，学生自由选择，或听、或看，集中学生注意力，激发学习兴趣 “ 读一读 ” ，阅读教学时要求学生读懂课文（体会课文内容、理解重点词句），会读课文（读准字音、感情朗读等）。在设计上充分运用多媒体，将媒体化的内容跳跃性地组合在6 / 12 一起。 “ 做一做 ” ，是学生活动、练习的练兵场。包括动手 画可爱的小鸟，小鸟找生字等交互性游戏，给学生提供知识巩固的活动阵地。 “ 想一想 ” ，是知识的延伸拓展。给学生提供一些图片资料，建立相关动物图片网站链接，指导学生查找资料，引导学生观察、说话、交流等。 3应用信息技术的依据或考虑 通过多媒体的辅助教学，使抽象的语 言的文字变直观生动的画面，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。其次是突出重点，突破难点。通过课文的学习，学生能懂得鸟是人类的朋友。再次是运用多媒体，老师可扩充很多课外知识，使学生增长见识， 本次信息技术的运用，一是体现朗读内容设计个性化、人性化。朗读的内容（课文）和图形视频结合、静态和动态结合、无声和有声结合、整体和部分结合，学生可听、可看、可读、可欣赏，还能根据自己的需求和兴趣，或完整、或部7 / 12 分的朗读。在设计上利用多媒体的交互性，给学生适当的引导，并给学生发表自己看法的机会。二是 体现课文内容理解设计的互动性和趣味性。课文中的语句、词语讲解等内容是一个个互动的场景，学生在教与学的活动中自然理解和吸收知识。 当然，教师设计的教学思路有时很可行，能在教学中起促进作用，但有时或许因为出现的频率较多，会忽视学生的想象能力和感受语言文字的能力；有时会因为操作不当，出现错误，影响课堂教学效果。 三、教与学的过程 第一课时 一、揭示课题。 1今天我们学的故事里有个 爱鸟的小朋友。板书课题：放小鸟。指名读课题，齐读课题。 8 / 12 2质疑：读了课题，你们想知道些什么？（谁放小鸟？为什么放小鸟？） 3过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。 （通过导入和质疑的形式来激发学生的兴趣，使学生有继续深入学习的热情） 【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】 二、欣赏根据课文内容制作成的动画片 1老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我 们一起来欣赏。 2好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。 3我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。 9 / 12 （此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自 由自在地 “ 飞翔 ” 。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能） 三、初读课文。 1范读课文。边听边标小节号。 2自由读课文，思考：谁放小鸟？ 3课文中的生字朋友你认识了吗？把它们找出来！多读读，读准确。学生再读课文，圈生字。 4检查自读情况。 （ 1）出示生字卡片：羽、闪、非、常、定、找、决、拍 自由读。把生字读给同桌听听，说 说你是怎样记住他们10 / 12 的？ 指名同桌读。 集体交流识字方法。 “ 开火车 ” 读，注意正音。 （ 2）出示生词卡片 :羽毛、一闪一闪、非常、一定、找孩子、决定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、着急、朝着、窗外、焦急、想 自由朗读，读准字音。 同桌互读，说说你懂得词语的意思。 集体交流。认识 1 个多音字， 请小老师领着大家读一读。 （ 3）这些词语又跑到课文里去了，这一次我们不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。学生自由练读课文。 11 / 12 三、整体感知。 1让我们一起再来听听课文的录音。要认真听，边听边思考： “ 我 ” 为什么放小鸟？ 2同桌互相说说，指名说。 3齐读课文。 （通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。） 四、教学生字。指导书写：羽、闪、非、常、定、找、决、拍 1自学生字笔顺。 2教师范写。 注意：（ 1） “ 常 ” 字要写得上紧下松。（ 2） “ 找 ” 左边是提手