《故都的秋》教学实录

1 / 12 故都的秋教学实录 故都的秋教学实录 一 ,教材内容分析 : 新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是 感受文学形象 ,品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力 ,初步鉴赏文学作品 .故都的秋是现代散文的名篇 ,抓住故都的秋的三个方面的特点 :清 ,净 ,悲凉 ,通过对故都之秋的洗练优美的描写 ,赞美了故都的秋色的特有的美 ,勾勒了故都的秋的情景又带有悲凉的情景 ,抒发了作者眷恋 ,热爱故都的真挚感情 ,从中也流露了作者忧虑 ,冷落的情怀 .从结构上是总分总的结构体系 ,分为总起 ,分写 ,总结三部分 .总起部分写作者对北国 之秋的向往之情 ;分写部分先记后议 ,从两个方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象 ,赞美北国之秋 ;总结部分与开头照应 ,直抒作者对北国之秋无比眷恋之情 .整篇文章很好地抓住了使情和景结合的有特征的对象 ,借景抒情 ,以景显情 ,感情浓厚 ,意味隽永 . 二 ,课堂教学设计思路 目标设计 :既要教学生鉴赏课文 ,又要指导学生学会鉴赏的方法 ,应当努力引导学生进入课文的情景当中去 ,认真体会景物描写所蕴含的思想感情 . 过程设计 :故都的秋是一篇语言优美 ,典雅的美文 .应引导学生通过不同的方式品赏景物描写 ,揣摩精警的语句 ,赏2 / 12 析散文优美的语言 ,消除时代的隔阂 ,感受人文精神 ,感受文学形象 ,培养学生散文鉴赏中的审美情趣 . 方法设计 :本文采用讲解式 ,启发式 ,朗读式结合的教学方法 .理由是 :本文是一篇非常精美的散文 ,需重点训练学生精读的方法 ,所以采用讲解式的教学方法 .进入高中阶段 ,要重视学生思维方法的训练 ,尤其是要重视创造性思维的培养 ,因此采用启发式教学 .本文语言优美 ,从培养学生语感的角度 ,本文采用朗读式的教学方法 . 教学目标 :指导学生如何鉴赏写景抒情的散文 ,如何品析作品的语言 ,如何把握作者思想感情 . 三 ,课堂教学实录 (一 ,)导入课文 一年四季 中 ,春天是妩媚的 ,她常给人以艳丽动人的美 ,所以 ,纵然是客居他乡 ,彻夜难眠 ,在临安春雨初霁中 ,陆游还会给我们留下 小楼一夜听春雨 ,深巷明朝卖杏花 的名句 ;而夏天常常是热情的 ,她给人以无穷的回味 ,所以漫步 沉淀着彩虹似的梦 的康桥 ,在再别康桥中 ,徐志摩先生要慢吟轻咏 :但我不能放歌 ,悄悄是别离的笙箫 ;夏虫也为我沉默 ,沉默是今晚的康桥 . 那么 ,秋天呢请同学们谈一下自己的感受 : 生 1:毛泽东独立于橘子洲头 ,看到的是 万山红遍 ,层林尽染 , 万类霜天竞自由 ,秋日里 ,毛泽东读到的是壮丽 . 3 / 12 生 2:杜甫登 高 ,笔下出现了 风急天高猿啸哀 ,渚清沙白鸟飞回 .无边落木萧萧下 ,不尽长江滚滚来 .的景象 ,秋风中 ,杜甫读到的是悲凉 . 生 3:柳永在秋中徘徊 ,目之所及是 寒蝉凄切 ,对长亭晚 ,骤雨初歇 和 杨柳岸晓风残月 .秋雨里 ,柳永读到的是凄苦 . 师 :由此可见 ,一切景语皆情语 ,景由情生 .文学作品 ,常常是情与景的统一体 ,我们阅读文学作品贵在 读懂作者笔下的客观现实 ,体会蕴含在文章字里行间的思想感情 .今天 ,我们学习一篇写景抒情的名篇故都的秋 ,体会作者郁达夫蕴含在文章字里行间的思想感情 . (二 ,)介绍作者郁达夫 (1896 1945),现代作家 .浙江富阳人 .1913 年留学日本 ,曾经广泛涉猎外国文学 ,深受近代欧洲 ,日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶 .1922 年回国从事文学创作活动 .1930 年参加中国左翼作家联盟 .抗日战争爆发后 ,他赴武汉投入抗日救亡运动 ,并到新加坡积极宣传抗日 .后流亡到苏门答腊 .1945 年 9 月被日本宪兵杀害 .主要作品有沉沦春风沉醉的晚上出奔她是一个弱女子等 ,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶 ,向封建道德大胆挑战 ,有一定的积极意义 ,但也带有颓废情绪 .散文以游记著称 ,情景交融 ,文笔优美 ,自成一家 . (三 ,)自读课文 ,整体把握 师 :本文的题目是 故都的秋 ,在作者笔下 ,那一句能概括 4 / 12 故都的秋 的特点 生 :北国的秋 ,却特别地来得清 ,来得静 ,来得悲凉 .(板书 :清 ,静 ,悲凉 ) 师 :哪些段落来描写北国的秋 生 :3-11 自然段 . 师 :是通过哪些画面来表现 故都的秋 的 清 ,静 ,悲凉 的 生 :主要是刻划了五种景况 :清晨静观 ,落蕊轻扫 ,秋蝉残鸣 ,闲话秋雨 ,佳日胜果 . 师 :清静悲凉不是空穴来风 ,它来自作者对故都秋景的客观感受 ,在五幅画面中 ,作者是从那些方面来写秋的 生 :从秋声和秋色两方面 (角 度 )来细致入微的展开描写 . 师 :为什么作者要从声色的角度来刻画秋景 生 :声色的角度能很好的表现出故都的秋的特点 .使读者如闻其声 ,如见其景 ,如 入其境 . 师 :江南的秋有什么特点 生 :慢 ,润 ,淡 . 师 :作者为什么要提到江南的秋 生 :对比 ,烘托出故都的秋与众不同的特色 ,也表现出作者对北国之秋的向往之情 . (四 ,)精读课文分析鉴赏 1,齐读第 3 段 5 / 12 师 :作者选取了哪些平常的景物来写故都的秋 生 :租来的一椽 破屋 ,秋晨民居小院所见的 很高的碧绿的天色 ,青天下 驯鸽的飞声 ,槐树叶底 漏下的日光 ,破壁腰中的 牵牛花 ,几根疏疏落落的尖细且长的秋草 - 师 :回答很好 ,北平的秋意 ,果真是无处不在 ,写了哪些秋色 生 :碧绿 ,青天 ,蓝朵 , 师 :秋色的特点是什么 (颜色的格调 ) 生 :冷色调 .用青蓝色 ,暗灰色 ,灰白色调绘出一幅冷色的画面 师 :如果你是一个孤独的旅行者 ,目之所见都是这样的色彩与景物 ,你心里会产 生怎样的感受 生 :冷清 . 师 :凄清如许 .观秋色 ,故都的秋色好冷清哟 !透人肌骨 .又写了哪些秋声呢 生 :青天下驯鸽的飞声 . 师 :写了秋声 ,可我们还说它 静 ,这是什 么写法 生 :以声写静的反衬手法 . 师 :回答很好 ,在秋天的故都 ,在那无际的碧天下 ,连小虫扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚 ,不正反衬出故都的寂静吗谁能再举些例子 生 :蝉噪林愈静 ,鸟鸣山更幽 , 6 / 12 生 :课文荷塘月色中 ,用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静 师 :很好 ,在看到冷清的色彩后 ,又听到这微漠的声响 ,作者又会有怎样的感觉 生 :更加孤独 ,凄冷 . 师 :在这样的清冷寂静的声色环境中 ,作者做了些什么 生 :泡一碗浓茶 ,细数 ,静对 师 :这是怎样的一种心境 生 :悠闲 ,惬意 ,对故都秋的一种热爱 . 师 :回答很好 ,这幅画面作者正是通过对秋声秋色的描写 ,透露出一种悠闲 ,惬意 ,对故都秋的一种热爱 ,还有些须凄冷 ,孤独 . 2,指名学生读第 4 段 师 :这四个句话从哪四个方面的感受写槐树的落蕊 生 :视觉 ,听觉 ,味觉 ,触觉 . 师 :突出 故都 秋的什么特点用一个字概括 . 生 :静 . 师 :最后一句通过写灰土上留下来的一条条扫帚的丝绦 ,给人以清闲 ,落寞的感觉 ,突出了 故都 秋的什么特点用一个字概括 . 生 :清 师 :潜意识下并且还觉得有点儿落寞 ,抒发了悲秋之感 ,突出了 故都 秋的什么特点用二个字概括 . 7 / 12 生 :悲凉 . 师 :梧桐一叶落而知天下秋 的意思是什么 生 :以小明大 ,见叶落而知岁之将暮 . 师 :非常准确 ,是啊 ,一声梧叶一声秋 ,一点芭蕉一点秋 徐再思在水仙子中的感受与作者竟是这样的相似 . 3,读第 3 8 段 ,品味 秋味 (自由读 ,指名读 ,齐读 ) 师 :北方的秋雨比南方 下得奇 ,下得有味 ,下得更像样 ,体现在哪些方面 生 :灰尘尘的天气 ,凉风一起 ,便下起雨来 ;秋雨过后 ,天气很快晴朗 ;秋雨过后 ,温度下降得快 . 生 :干净利索 ,而不是南方的 混混沌沌 . 师 :很好 .这幅画面出现了两个都市闲人 ,作 者从哪几个方面写的 生 :外貌 ,动作 ,神态 ,语言 . 师 :透露出怎样的心境 生 :悠闲中透露出一种感伤寂寞 . 师 :雨后话秋有一句 ,唉 ,天可真凉了 ,作者写 了 字念得很高 ,拖得很长 ,是出于什么目的 生 :目的在于渲染 清 ,静 ,悲凉 的气氛 .了 字音抬得高 ,拖得长 ,好比是对着无边的大森林呼唤 ,呼唤的越响 ,回荡得越远 ,森林越发显得空寂 . 师 :请两位同学读一下这句对话 ,让我们体味一下 故都的秋8 / 12 的秋味 . 生 :唉 ,天可真凉了 可不是吗一层秋雨一层凉啦 ! 师 :读得怎么样 生 :太快 ,太平淡 ,没有微叹的语气 . 师 :再读一遍 生 :唉 ,天可真凉了 可不是吗一层秋雨一层凉啦 ! 师 :这次比上次好多了 ,请同学们齐读一遍 生 :唉 ,天可真凉了 可不是吗一层秋雨一层凉啦 ! 师 :很好 ,的确让人感到一种浓浓的 秋味 , 4,读第 5,9 段 师 :根据我们刚才的分析 ,谁能描绘一下剩下的两幅图 生 :第 5 段描绘的是秋蝉的残声图 ,作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声 ,每刻都引发人的思绪 ,叩击人的心扉 .萧瑟的气氛笼罩着故都 ,让人顿生 悲凉 之感 . 生 :第 9 段描绘的是枣树在秋天里的奇景图 .虽然只是平常的枣子 ,作者却给以了另一种含意 ,把枣子的生长过程看作是秋由始至终的过程 ,赞枣子的同时也是赞秋 . 师 :这两位同学都回答得很好 ,基本上把作者描绘的景象都表达出来 .作者分别从色 ,形 ,声 ,味 ,实 ,来体现一个共同的9 / 12 主题 清 ,静 ,悲凉 ,而这又是散文的什么特点的体现 生 (齐答 ):形散而神不散 . 师 :那么 ,文中的 形 是什么 神 又是什么形神又是怎样结合在一起的呢 生 :形 是五幅故都的秋景图 ,神 是抒发了赞美 ,眷恋故都自然风物的真情 ,流露出深远的忧思和孤独感 ,两者的结合点是 清 ,静 ,悲凉 . 师 :很好 .一切景语皆情语 ,景由情生 .花谢花飞花满天 ,红消香断有谁怜 ,林黛玉在悲伤的泪眼中才会看到那纷飞的落蕊 .那么什么原因会让作者把秋景看得如此的 清静与悲凉 生 :这肯定与作者当时所处的社会环境有关 . 师 :回答很准确 ,从 1921 年到 1933 年 4 月 ,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作 .由于国民党白色恐怖的威胁等原因 ,郁达夫从 1933 年 4 月由上海迁居杭州 ,1936年 2 月离杭赴福州 ,在杭州居住了三年 .在这段时间里 ,他思想苦闷 ,创作枯竭 ,过得是一种闲散安逸的生活 ,并花了许多时间到 处游山玩水 ,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞 .在游山玩水过程中 ,写了许多游记 ,这是他在这段时期创作的主要收获 ,为我国现代游记的发展作出了贡献 .1934年 7月 ,郁达夫 不远千里 从杭州经青岛去北平 ,再次饱尝了故都的 秋 味 ,并写下了这篇优美的10 / 12 散文 故都的秋 . 小结 :以我观物 ,故物皆着我之色彩 ,通过以上的介绍 ,大家不难看出作者感情的底蕴 ,特别是 他思想苦闷 ,创作枯竭 ,过得是一种闲散安逸的生活 ,并花了许多时间到处游山玩水 ,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞 一句 ,明确指出了作者写这一篇文章的感情特点 .因而 ,作者用这种感情来看外界时 ,看到的就只能是冷清的秋色 ,听到的也只能是寂寞的秋声 .那么 ,也就不难理解作者为何不写香山的红叶 ,为何不写颐和园的游人如织 . 5,品读第 12 段 , 师 :这一段主要采用什么表达方式本段的中心句是哪一句 生 :这一段采用议论 ,中心句是 足见有感觉的动物 ,有情趣的人类 ,对于秋 ,总是一样能特别引起深沉幽远严厉萧索的感触来的 . 师 :回答很准确 ,从全文来看 ,这一段在文中有何作用 生 :通过古今中外的引证 ,说明感秋处处有 ,中国文人最突出 ,而秋 深味 非在中国北方莫属 ,这其实还是为了突出故都之秋 . 6,品读第 13,14 段 , 师 :一支生花妙笔 ,把浓浓的秋味表现得淋漓尽致 ,几乎醉倒了我们 ,然而却先醉倒作者自己 .他再次提到北国的秋和南国的秋 ,为何 11 / 12 生 :作者提到北国的秋和南国的秋 ,与前文呼应 ,运用对比来形象地比喻两者之味的不同 ,说明了南国的秋的味比不上北国的秋 . 师 :回答得很好 .既然运用了比喻 ,哪本体和喻体各是什么 生 :本体是南国的秋和北国的秋 ;喻体是黄酒与百干 ,稀饭与馍馍 ,鲈鱼与大蟹 ,黄犬与骆驼 ,相似点是 味 . 师 :回答得很正确 ,作者的意 图正是如此 .如何理解文章结尾的一句话 生 :直抒胸臆 ,表达对故都的秋无比眷恋之情 ,再次与前文呼应 . 师 :很好 ,文章最后的议论 ,是点睛之笔 .作者愿意以生命为代价 ,与北国之秋同在 ,这足见他对北国之秋所倾注的深情 .