苏教版八年级语文上册第9课晏子使楚教案.doc

2017苏教版语文八年级上册第9课晏子使楚教学设计课题 晏子使楚单元第二单元学科语文年级八年级学习目标情感态度和价值观目标体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情。能力目标能够结合书下注释和相关工具书通译全文。知识目标掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词。重点理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处。难点理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处。学法自主学习、合作交流相结合教法说教法，点拨法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们学习了很多关于“爱国”的文章。今天，我们来学习本单元的最后一课晏子使楚，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。出示课题：晏子使楚。思维发散。由课文，直接引发思维，直奔课题，激起学生的学习兴趣。讲授新课一、初读感知1.介绍：晏子春秋记述春秋时齐国晏婴言行的散文作品。旧题晏婴撰，实为战国时人搜集有关他的言行及遗闻轶事编辑而成。晏婴（？公元前500）春秋时齐国夷维（今山东高密）人。历仕灵公、庄公、景公三世，景公时为相，以节俭力行，危言危行显名于诸侯。今本晏子春秋共8篇，分215章，每章记述一事。其中以晏子即事劝谏景公治国利民、贤明为政的内容居多。晏子或犯颜直谏，析义明理， 或婉言讽劝，发人自省，表现了一位国家重臣忠心耿耿地辅弼君主的思想。此类篇章大多以记言为主，而略于记事。书中较富于文学意味的，是记述有关晏子行事的一些传说故事。如崔庆劫齐将军大夫盟景公夜从晏子饮晏子乞北郭骚米晏子使楚楚王欲辱晏子晏子布衣栈车而朝等，都具有生动的情节、鲜明的形象和个性化的语言，突出地表明晏子是一位临危不惧、忧国恤民、廉洁奉公、善于辞令的大臣。 2.简介：晏子 名婴，字平仲，夷维（今山东高密）人。春秋后期著名的政治家、以卓越的外交才能和朴素作风闻名诸侯。3.背景景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情况下，晏子作为使者访问了楚国。 此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节，于是便有了“晏子使楚”这个故事。4.自读课文，出示自读要求。（1）了解晏子。（2）自由朗读课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍即文章的古今字词。 （3）再读课文，理解课文主旨。5.欣赏课文朗读。6.掌握字词的读音。 晏（yn）子 习辞（c）者 缚（f）一人 酒酣（hn） 诣（y） 曷（h） 7.通假字。缚者曷为者也 曷，同“何”。圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。8.重点实词。 晏子将使楚：出使。 谓左右曰：对说。齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞。 酒酣：喝酒喝得正高兴的时候。 吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去。齐人固善盗乎：本来。 晏子避席对曰：离开座位，表示郑重。9.一词多义A.之 （1）代词，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事。 婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事。（2）代词，他 吾欲辱之：代指晏子。 （3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的。 得无楚之水土使民善盗耶：的。 B.为（1）介词（wi） 为其来也：相当于“于”。（2）动词（wi） 何为者也：做。 缚者曷为者也：做。 （3）表判断（wi） 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是。C.其（1）代词，他 为其来也：代指晏子。 （2） 代词，它们的 其实味不同：它们的。 10.古今异义 （1）谓左右曰古：近旁的人，这里指近侍。 今：表示方位的词。 （2） 其实味不同古：两个词，表示它们的果实。 今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）。 （3）何坐古：犯罪。今：表动作，与“站”相对。 （4） 寡人反取病焉古：辱。 今：疾病。11.特殊句式（1）判断句 晏婴，齐之习辞者也。译：晏婴，是齐国善于辞令的人。 ，者也；者也；也；，也，都表示判断。 （2）宾语前置句 A.何以也？译：用什么办法呢？疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。 B.何为者也？译：“为何者也”，做什么的人？ C.何坐？译：“坐何”，犯了什么罪？ D.缚者曷为者也？译：“为曷者也”，做什么的人？12.概括第一、二段大意。第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。 二、精度感悟1.楚王为什么想侮辱晏子？ 晏子是“齐之习辞者也”。2.楚国君臣想出来了什么计谋？ 诬齐人为盗。3.你认为楚王和臣下的谋划，主要是针对晏子的还是齐国的？应该说，楚王的初衷是针对晏子的，这可以从“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之”一句可以看出。但从另一方面看，晏子是齐国的使者，侮辱了晏子，也就是侮辱了齐国。而且 ，楚国的谋划，“齐人固善盗乎”一句，矛头直指整个“齐人”，这就是针对齐国了。（或者说既针对晏子，也针对了齐国。）4.晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳 ”，其目的是什么？暗指百姓生长在齐国不偷窃，一来到楚国就偷窃，是因为楚国的水土使人喜欢偷窃，来反击“齐国人本来就喜欢偷窃”的发难。5.楚王戏弄晏子，你认为是善意的还是恶意的？为什么？恶意的，因为从文中的“吾欲辱之”和后文的他实施诬齐人为盗的阴谋中可以得知。 6.晏子反击楚王为什么要“避席”？ 晏子在反击楚王时，“避席”以对，显示其庄严郑重的态度，也表现出 他以退为进、以柔克刚的斗争策略。 7.结合课文内容，分析晏子是如何挫败楚王的阴谋，既捍卫了国家的尊严又不失礼节的？ 晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度挫败了楚王的阴谋。 晏子既然无法澄清事实，就先退一步，假定缚者是齐国人，在此前提下进行批驳。晏子用类比的方法进行反驳，先举了个事实：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，原因是什么呢？水土异也。同样，“今民生长于齐不盗，入楚则盗”，原因是什么呢？这就顺理成章地推出：是“楚之水土使民善盗”。晏子就其转化的条件都是“水土异也”这一点进行类比，十分高明而巧妙，片语之间，晏子化被动为主动，有理有据，有礼有节，语气委婉，寓刚于柔，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国的关系，显示其高超的语言艺术。8.课文展示了晏子高超的语言艺术，请联系课文说一说晏子的语言艺术主要体现在哪些方面？ 晏子既要反驳楚王的诬陷，又不能激怒楚王，因此在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严郑重的态度，这是其一。说话时非常注意掌握分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉而有分寸，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系，这是其二。他以子之矛，攻子之盾，义正词（辞）严而又不卑不亢地折服了楚王，这是其三。 9.楚王是个什么样的人？ 自作聪明，仗势欺人。 10.晏子又是一个什么样的形象？ 机智敏捷，能言善辩，善于外交辞令。具有政治家、外交家的风度。 11.这两个人物的形象是如何塑造的？ 通过人物的语言、行动描写。另外采用了对比的手法来刻画这两个人物。12.概括文章的主旨。本文通过讲述晏子出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家、外交家的风度。 三、拓展延伸 晏子面对楚王的无礼，奋起反击，维护了作为一个外交使节和祖国的尊严，请再说两个古人不辱使命或保持气节的例子。 唐雎不辱使命；赵弱而秦强，蔺相如不辱使命完璧归赵。了解相关知识点。自主学习，相互探究。掌握课文中的重点字词。合作探究，披文入情。掌握文中的特殊句式。理清段落大意。读中感悟。分析晏子高超的语言艺术。分析楚王这一人物形象。分析晏子这一人物形象。理解文中塑造人物形象的方法。 让学生学会在课下注解中找准知识点。调动学生的情感，采取多种形式，对课文的理解。难点突破，理解本文的主旨。拓宽学生的知识面。课堂练习1.解释下面句子中指定的实词。 （1）晏子将使楚使：出使。 （2）楚王闻之，谓左右曰谓：对说。2.解释下列句中加点词的古今义。 （1）谓左右曰 古义：近旁的人，这里指近侍。 今义：表方位；大约，表概数。 （2）齐之习辞者也 古义：熟练。 今义：学习。 3.翻译下列文言句子。 （1）晏婴，齐之习辞者也。晏婴是齐国善于辞令的人。 （2） 酒酣，吏二缚一人诣王。 喝酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前。巩固学习目标，加深理解。课堂小结课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，