《散步》人教七上38

1 / 9 散步人教七上 38 莲山课 件 m 2 / 9 散步教学设计 章节名称 七年级上册第 22 课 -散步 计划学时 一课时 学习内容分析 散步是一篇文字浅显、内容亦不繁杂的文章，但它意蕴丰富，耐人寻味，在 600 余字的短小篇幅中，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有着悠悠不尽的人生哲理静静地闪 着粼光。 学习者分析 七年级的学生已经有一定的阅读水平，通过阅读能读懂课文，通过老师的点拨，将文章的重大主题理解出来。 教学目标 课程标准： 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、3 / 9 理解重点语句的内涵。 过程与方法：通过圈点阅读法，画出重点语句，讨论句式结构，理解其中的深刻含义，以这些语句为脉络联系全文及学生自身的生活实际，感悟作者的思想感情。 情感、态度与价值观：关爱他人，感受亲情的温暖。 教学重点及解决措施 1引导学生从日常生活中小事中感受亲情的珍贵。 2揣摩语句的含义，品味对称的句子，学习语言。 教学难点及解决措施 1课文结尾有何深刻的含义？ 2 “ 以小见大 ” 的写法。 教学设计思路 在散步教学中，我将学生自己的 “ 悟 ” 贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴们之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；既有对原著的揣摩诵读，又有独局匠心的品评、分析，理解文中的深刻含义，联系全文及学生自身的生活实际，感悟作者的思想感情。 依据的理论 重视朗读，注重感悟。 教学环节 教学内容 4 / 9 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一 导语 5 分钟 同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（ 2 3 名学生回答）今天，我们一起学习散步，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。 学生讲述事例， 谈感受。 激发同学带者问题进入阅读状态。 二 整体感悟默读课文。要求学生掌握以下字词 2朗读课文。 3整体感受。 20 分钟 1.要求学生掌握以下字词：信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所 2朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节5 / 9 奏有感情地朗读课文。 （ 1）各自练读。 （ 2）让 2 4 名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。 3整体感受。 （ 1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。 （ 2）用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确：先写散步的理由 “ 我 ” 劝母亲；再铺写初春景象 全家一起散步；然后写发生分歧 “ 我 ” 决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走 “ 我 ” 背母亲，妻背儿子。 学生读写以下字词：信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所。 学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。 （ 1）各自练读。 （ 2） 2 名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。 积累字词， 训练学生的朗读能力 6 / 9 理请文章脉络，训练概括能力 三 品味探究： 要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。 10 分钟 1结合课文说说 “ 我 ” 这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？ 2作者为什么把 “ 我 ” 背母亲妻子背 儿子描写得那么郑重其事呢？ 3从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。 4从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。 学生四人一 7 / 9 组对文章进 行多角度品 味探究 激发学生思维 感悟体验，语文能力得到落实与提高 四 拓展延伸 8 分钟 比较阅读 散步与三代，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。 学生阅读散步与三代，并说出自己的理由。 8 / 9 通过比较，加深对课文内容的理解 五 布置作业 2 分钟 你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500 600 字把当时的情景写下来吗？不妨也用散步作题­目。 教