《散步》教学反思

1 / 4 散步教学反思 散步教学反思 9 月 30 日上午， xx 市教研室刘主任莅临指导我的汇报课，这对于一名新教师来说是莫大的荣幸，同时也为我的教师成长提供了一个难得的机会。莅临听课的几位骨干教师从优点与不足两个方面给我进行了指导，使我受益匪浅。我将这些指导意见整理综合，并结合自己的观点反思如下： 一、设计思路 在研读语文新课程标准和教材的基础上，依据学生实际情况，紧扣单元主题和阅读要求，设计出散文散步的教学思路：以 “ 亲情 ” 为主线，关注文章的故事美和情感美，注重语文工具性与人文性的并行发展；学生在 阅读的情境中进入文本的探究，运用 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式，寻找美点；在此基础上，让学生联系生活，将自己的独特体验表达出来。 因此，我围绕着 “ 亲情 ” 展开：读文生情，整体感知；合作探究，理解亲情；品味语言，合作赏美；小结课文，升华亲情；敞开心扉，抒写亲情。进而设计了 “ 朗读感知 ” 、 “ 品析情感 ” 、 “ 品味语言 ” 、 “ 文章小结 ” 、 “ 情感表达 ” 五个环节，注重学生听、说、读、写基本能力，文本理解能力，语言概括及表达能力的培养，同时让学生在文本中感受浓浓2 / 4 的亲情，体悟尊老爱幼的中华传统美德。 二、散步教学的完成情况 （一）教学目标顺利完成，体现在以下几个方面： 1、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人满意的，知识与技能、过程与方法完成较好。囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉情感和家庭责任不能很好的理解，因而在教学中注意引导学生在生活中珍爱亲情，体谅父母，尊重长辈，弘扬孝老爱亲的中华传统美德。 2、学生本节课的朗读在整体感知阶段较为到位，所有学生用心用情地朗读课文，为感知故事内容做了很好的铺垫。通过分段朗 读、互评朗读效果、对比朗读等环节让学生在朗读中体悟作者情感。 3、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。尊重学生的主体意识，鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。在问题探究的过程中，通过“ 将鲜花献给最可敬的人，你想先给谁？ ” 这一问题，能够较大程度地发挥学生的主观能动性，不仅使学生对文章中的四个主要人物有了清晰的认识，同时也引出尊老爱幼这一主题，使学生对于文本的理解更为深刻。 4、文章除了展现人性美之外， 还不乏随处可见的景色美和3 / 4 语言美。学生能迅速找出景色描写的段落，并在教师的引导下分析出景色描写的作用。 5、在 “ 文章小结 ” 环节，学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾，同时对总结文章内容的对联给出恰当的横批，也是对文章内容更深层次理解的一种表现。 6、在 “ 情感表达 ” 环节，让学生通过书信的方式与父母进行交流，使平时不愿或者不敢与父母面对面交流的同学能够对父母敞开心扉，既消除与父母之间的隔阂，同时又锻炼学生的语言表达能力。 （二）作为我人生中的第一堂公开课，难免有些紧张，也避免不了遗憾与不足，需要在 今后的教学中注意： 1、朗读是一个长期坚持的教学工作，要让学生在朗读的过程中体悟作者的情感。本节课学生在整体感知阶段朗读情况较好，但在解读文本的过程中缺少朗读、美读，学生可能无法深入的感受到这篇散文的语言美。与此同时也缺少朗读技法的指导，如果本节课选用范读，学生朗读技法的欠缺就会突显出来。 2、在整体感知阶段，过渡略显生硬。如能紧扣文章标题 “ 散步 ” 二字提出围绕文章内容的问题，通过解题进入文本，会使过渡更加自然流畅。 3、对散文的把握不够到位，在人物性格分析耗费太多时间，如能将人物性格与作者的情感结合到 一起分析，课堂才不会4 / 4 显得拖沓。 4、板书只展示出文章内容的部分，如能加上 “ 人性美 ” 、“ 风景美 ” 和 “ 语言美 ” ，将这篇散文想要传达给读者的意蕴展现出来，那么板书将更加完整。 另外，还有很多细节问题都使得这堂课不尽完美：语速和课堂节奏过快，缺乏娓娓道来、从容不迫的教态，课堂环节的设计和问题的设置也还需要完善，对孩子们思维的启发和深挖还要下工夫等等。我想，正因为有遗憾，才会使自己的教学有进步的空间，才能化压力为动力；也正因为有前辈的指导与帮助，才能指引着我不断向前迈进，不断向自己的理想靠