《文言词语与句式》教学设计

1 / 12 文言词语与句式教学设计 文言词语与句式教学设计 一、了解学生需求，确定教学目标 新课程，应该不是以教定学，而是以学定教，在梳理探究前了解学生情况，从而确定 “ 文言词语和句式 ” 的教学目标和内容。共有三个探究问题： 1、词类活用中意动与使动的区别是什么？ 2、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？ 3、宾语前置有哪几种情况？ 二、成立合作小组，明确探究内容 合作、探究是实现有效学习的重要方式。让全班同学自由组合，分成六 个小组，每两个小组负责梳理探究一个问题，给学生一周准备时间，让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比较，也可以上网搜集资料，从而探究出规律，合作完成文言词语与句式专题的学习任务。由六个小组各派一名学生组成评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，评出最佳小组。 三、教学过程 师：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中 学 生 要 具 有 阅 读 浅 易 文 言 文 的 能 力 ， 文 言 文 是2 / 12 “ 言 ”“ 文 ” 并重的，这里的 “ 言 ” ，即文言知 识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。 文言词语 （一）词类活用 师：词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。 （探究问题 1、词类活用中意动与使动的区别是什么？） 学生展示合作探究成果： 生甲： 课本中的典型例句 悦亲戚之情话（归去来兮辞） 且庸人尚羞之（廉颇蔺相如列传） 善万物之得时（归去来兮辞） 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（师说） 越国以鄙远，君知其难也（烛之武退秦师） 侣鱼虾而友麋鹿（赤壁赋） 以上例 到例 是形容词的意动用法，例 到例 是名词的意动用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。 3 / 12 生乙： 眄庭柯以怡颜（归去来兮辞） 铸以为金人十二，以弱天下之民（过秦论） 士不敢弯弓而抱怨（过秦论） 先破秦入咸阳者王之（鸿门宴 沛公旦日从百余骑见项王（鸿门宴 若亡郑而有益于君，敢以繁执事。（烛之武退秦师） 以上例 到例 是形容词的使动用法，例 是名词的使动用法，例 到例 是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。 生丙： 意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾 语怎么样。 生丁： 请其他小组同学做拓展练习： 1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。（认为 小） 2、不远万里（认为 远） 3.鱼肉百姓（以 为鱼肉。） 4、春风又绿江南岸（使 绿） 5、烛之武退秦师（使 退） 其它小组同学质疑 使动意动小组同学解答 4 / 12 师根据情况补充 师补充：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是 什么，这种主观认识不一定与客观情况相符。比如 XX 年高考（全国卷）语文试题中的作文素材，是选自韩非子的一个寓言故事，其原文是这样的：宋有富人，天雨墙坏。其子曰： “ 不筑，必将有盗。 ” 其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子而疑邻人之父。这就是著名的 “ 智子疑邻 ” 的故事。文末 “ 智其子 ” 中的“ 智 ” 是古汉语的意动用法，意思是认为其子智即认为自己家的孩子聪明。意动用法是主语主观上认为宾语具有了谓语所表示的性质状态。这个失窃家庭的孩子也可能聪明，也可能并非很聪明，凭此一点不能作出聪明与否的结论，更不能因此而对邻居家 老人产生怀疑。而使动用法是客观上即事实上使宾语发生了某种变化，或者使宾语将要发生某种变化。丰衣足食：使 丰足。 “ 丰、足 ” 是客观上使 “ 衣、食 ”发生了变化。 （二）实词词义 师：学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。 5 / 12 （探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？） 学生展示合作探究成果： 生甲 ： 1、 引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（归去来兮辞） 拔剑切而啖之（鸿门宴 其他例句略 根据以上例句，总结规律：根据字形推断词义辨别 汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。 (例 “ 眄 ” 的含义，根据 “ 目 ” 和 “ 眄 ”的对象 “ 庭柯 ” 就可知其大致是 “ 看 ” 的意思。例 “ 啖 ”的含义，根据 “ 口 ” ，就可知其大致是 “ 吃 ” 的意思。 ) 2、 据崤函之固，拥雍州之地。（过秦论） 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 (劝学 ) 其他例句略 根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别 古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，6 / 12 各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。（例 （ “ 地 ” 与“ 固 ” 相对， “ 地 ” 是名词 ， “ 固 ” 也应是名词，解为 “ 险固的地方 ” 例 “ 跬步 ” 对 “ 小流 ” ，可以推断 “ 跬步 ” 即为 “ 小步、半步 ” 的意思。） 3、 例如：（ 2002 年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（） A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。 B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。 c、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。 D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。 其他例句略 3、根据以上例句，总结规律：学会联想 根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。A 项 “ 竟 ” 是完毕、终了的意思， “ 竟死 ” 即一直到死的意思。廉颇蔺相如列传中学过 “ 秦王竟酒，终不能加胜于赵 ” 。 “ 竟 ” 即完毕的意思。 D 项中的 “ 结发 ” 在孔雀东南飞中学过 “ 结发同枕席 ” 的诗句，古时候人到了一定的年龄（男 20 岁，女 15 岁）才把头发结起来，算是到了成年。 7 / 12 生乙：（第二小组补充） 4、 收天下之兵。（过秦论） 正襟危坐而问客曰（赤壁赋） 其他例句略 根据以上例句，总结规律：利用成语 来推断词义。 不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。（例 中的 “ 兵 ” 。我们可借助成语 “ 短兵相接 ” 中 “ 兵 ” 的意义去试解，可推断出解释为 “ 兵器 ” 之意。例 中的句中的“ 危 ” 字，可借助成语 “ 危言危行 ” 很容易推断出是 “ 端正 ” 的意思。） 5、 故山殊可过（山中与裴秀才迪书） 既无伯叔，终鲜兄弟（陈情表） 其他例句略 根据以上例句，总结规律：利用文章语境推断词义 语言环境可分为句子内部语境和 外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。（例 “ 过 ” 搭配对象为 “ 山 ” ，可释为 “ 游览 ” 。例 “ 鲜 ” 应和 “ 无 ”8 / 12 对应，结合上文意思，故为 “ 少 ” 。） 生丙： 请其他小组同学做拓展练习： 1、忠不必用兮，贤不必以（ “ 用 ” 和 “ 以 ” 位置相同， “ 以 ”的意思不就是 “ 用 ” ） 2、卖官鬻爵 (“ 鬻 ” 因与 “ 卖 ” 处在结构相同的同等位置上，就可由已知的 “ 卖 ” 来推出未知的 “ 鬻 ” 的相同的含义。 ) 3、每闻琴瑟之声，则应节而舞（ “ 应 ” 搭配对象为节拍之“ 节 ” ， “ 应节 ” 即为 “ 随着节拍、和着节拍 ” ，可释为 “ 随着，和着 ” 。） 4、臣从其计，大王亦幸赦臣。（廉颇蔺相如列传）（表示对方这样做是使自己感到幸运的，幸而、幸好） 其它小组同学质疑 实词词义小组同学解答 师根据情况补充 师总结：综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等，的确有事半功倍之效。当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。 文言句式 宾语前置 9 / 12 学生展示合作探究成果： 师：在文言文的阅读过程中，我们如果对一些句式，尤其是像宾语前置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，必然会造成理解上的困难。因此，我们有必要对这种句式，进行梳理和探究。 （探究问题 3、宾语前置有哪几种情况？） 生甲： 宾语前置 课本中的典型例句 秦人不暇自哀（过秦论） 自书典所记，未之有也。（张衡传） 彼且奚适也？（ 逍遥游） 项王曰： “ 沛公安在？ ” （鸿门宴） 虽生，何面目以归汉？（苏武传） 夫晋，何罪之有？（烛之武退秦师） 成语：唯利是图 生乙： 1、例 至例 是否定句中代词宾语前置格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动 否定句中代词宾语前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词10 / 12 “ 不、未、毋 (无 )” 等或表示否定的不定代词 “ 莫 ” 。代词宾语要放在动词之 前否定词之后。 2、例 至例 是疑问句中代词作动词、介词的宾语前置（ 1）宾语在动词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？（ 2）宾语放在介词前面格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？ 3、例 至例 是：用 “ 之 ” 、 “ 是 ” 作标志的宾语前置格式：主十宾十之（是）十动 师总结：同学们归纳得很好，宾语前置共有三种情况： 否定句中代词宾语前置 疑问句中代词作动词或介词的宾语前置 用 “ 之 ” 、 “ 是 ” 提宾。 生丙： 请其他小组同学做拓展练习： 1、 唯陈言之务去（答李翊书）译文： “ 只是务必除去那些陈旧的话 ” 2、吾谁敢怨？（捕蛇者说）译文： “ 我敢埋怨谁呢？ ” 3、不然，籍何以至此 ?(司马迁鸿门宴 )译文： “ 我凭什么到这样的地步呢 ” 4、唯弈秋之为听（弈秋）译文： “ 只听弈秋的教导 ”(“ 唯 ” 译为 “ 只 ”) 5、唯马首是瞻（冯婉贞）译文： “ 只看我的马头行事 ” 6、成语：我无尔诈，尔无我虞译文： “ 我不欺骗你，你不11 / 12 欺骗我 ” 其它小组同学质疑 宾语前置小组同学解答 师根据情况补 充