《流体的压强与流速的关系》说课稿-新人教版.doc

流体的压强与流速的关系说课稿一、 教材分析本节课介绍了具有流动性的气体和液体的压强与流速的关系，是属于流体动力学的知识，该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用。教材选通过实验得出流体压强与流速的关系，然后又通过实验并结合飞机机翼的横截面图分析飞机机翼产生升力的原因。流体压强与流速的关系这一知识点的内容较为抽象，我们一般不易看见，所以对于初中生学习起来就更为困难。在本节课的教学过程中可适当让学生动手做些实验，来观察流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。二、 教学目标知识与技能1、知道流体的压强与流速的关系2、了解飞机的升力是怎样产生的过程与方法1、通过对鸟类羽翼的观察和探究，认识升力2、通过实验探究，认识气体的压强跟流速有关的现象情感态度与价值观1、领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感2、培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象三、教学重点和难点教学重点：了解气体压强与流速的关系，并能解释生活现象。 教学难点 对液体压强与流速关系的探究活动 飞机机翼的升力问题因该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用，而该知识本身较为抽象，所以教材中有关它的应用机翼（鸟翼）升力产生的原因是本节的难点。四、学生情况分析学生已经进行了一个学期物理知识的学习，学习了有关简单的运动、运动和力、密度和压强等力学知识。在学习过程中对物理学的学习方法、实验探究问题的方法有了一些了解，有了尝试利用实验探究新知的意识，具备了一些初步探究问题的能力。学生在本章的学习中，已经对压强、液体压强、大气压强有了深入的认识，但对生活中一些常见的与伯努利原理有关的现象并不十分清楚，这也正是学生感兴趣的地方, 在通过实验探究，让学生经历科学探究的全过程，同时进一步学习科学探究方法，发展初步的探究能力，增强与他人协同、合作的能力。 五、教学方法依据本节课的知识结构特点、教学目标和学生实际，以小组合作实验探究、班级师生交流为主的教学方法。通过创设情景，对实验现象进行观察分析，把知识点涉及的内容、问题展示给学生。以学生探究、讨论、分析解决问题为主。通过探究活动，把观察搜集的证据有机地进行归纳，得出流体压强与流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。培养学生对知识整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体与实验结合，可以有效地突出教学重点、突破教学难点。激发学生学习的兴趣，培养学生的实验能力和创新精神。六、学法指导结合教材、教育和教学的特点，主要采用通过引导和启发学生理解和掌握物理探究方法，激发学生探究和发现物理规律的动机和兴趣，为学生学习物理而创造理想的情境。通过学生实验，激发学生学习的兴趣，培养学生的实验能力和创新精神。在学习中，学生的主要任务不是接受和记忆现成的知识，而是参与知识的发现过程；教师的主要任务也不是向学生传授现成的知识，而是为学生探究并发现知识营造情境、创造条件、提供指导和进行评价。七、教学手段及器材多媒体教学系统和多媒体教学软件，八、教学过程设计1、提出问题，启动思维，知识铺垫，导入新课（一）、 导入新课师：我们在这节课以前学习了压强的一些知识，其中主要是液体的压强和气体的压强，其实气体和液体有一些共性，哪位同学能说出是什么共性？生：气体和液体都没有一定的体积。气体和液体都不是固定的，可以流动。师：对，我们可以将气体和液体统称为流体，并且它们流动时具有一定的速度。到目前为止，本章中提到的流体都是处于静止状态的，如果流体，比如空气或者水，运动起来会发生怎样的情形呢？ （学生积极思考）（二）、新课教学1气体流速与压强的关系（1）在考虑这个问题之前我们先考虑一下第一节物理课上我们做的实验，我向手中的两张纸的中间吹气会出现什么情况？当时大家都认为纸会被吹开，但事实并非如此，让人惊奇的是两张纸会向中间靠拢。这是为什么呢？引导学生并讨论：吹气后，两张纸之间气体流速快，两张纸外侧气体流速慢，使得两张纸中间与外侧的压强不同，造成了压力，将两球挤在了一起。（2）学生活动一： 用双手平拿一张纸，让大半张纸自由下垂，在纸的上方沿水平方向吹一口气，这张纸将怎样运动呢?记录所观察到的现象，并思考为什么会出现你所观察到的现象。现象说明当纸上方有气流流过，它的压强会减小。而纸的下方气体没有流动，压强仍等于大气压强，由于纸的上、下方存在压强差，所以纸会向上运动。（3）学生活动二：把两个乒乓球放在两根铁丝上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气,会怎样呢? 用一支饮料吸管向它们中间吹气,会发现球向中间靠拢,流速大的地方, 流体压强小.所以向中间靠拢（4）活动三：老师演示将吸管从切口处折弯，使得长端与短端成直角。 把短端的吸管放进水里，让切口离水面约2-3cm。用嘴从长的那端用力吹气。猜测一下可能会出现什么情况，可调整切口离水面的高度和吹气力度。解释你所见到的现象。（5）活动四：学生探究实验1、将漏斗大口朝上，把乒乓球放在漏斗里，用力向漏斗的小口端持续地吹气，乒乓球会怎样？为什么？ 2、将漏斗大口翻转朝下，同时用手指轻轻地将球托在漏斗内。用的力向漏斗的小口端持续地吹气，吹气时将手指移开，乒乓球会怎样？为什么？师生小结：总结气体流速与压强的关系：流动气体的压强，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。利用以上结论解释生活中常见的现象：一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。在快速的汽车后总是尘土飞扬。2液体流速与压强的关系（1）我们在来看个实验：在水面上放两只小船，用注射器向船中间的水域冲水。（老师演示）问：看见了什么现象？生：分开的小船靠在了一起。引导学生并讨论：冲水后，两船之间液体流速快，两船外侧液体流速慢，两船中间与外侧压强不同，造成了压力差，将两船挤在了一起。（2）总结液体流速与压强的关系：流动液体的压强，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。（3）利用以上结论解释生活中常见的现象：大海中航行时，两艘船为何不能靠得太近？在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？既然液体和气体，统称为流体，那么把上面的两个结论合在一起我们能得出什么呢？（4）学生总结：流体流动时，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。3流体压强与流速的关系的应用：（学生合作交流，老师借助多媒体分析点拨巩固练习，加深理解，提高能力）（1）多数同学都看过、打过乒乓球，乒乓球运动中的攻球，以快速和凶狠给对方造成很大的威胁但是攻球往往会遇到这样的尴尬：挥拍过猛，球会不着台面飞出界外；如果因此而不适当地压低弧线高度，球又会触网失分。那么有没有一种攻球，可以携裹着强劲的力量和速度杀向对方，又能缩短打出的距离、增加乒乓球飞行弧线的高度？有，这就是带上旋的攻球，上旋球（逆时针旋转）与下旋球（顺时针旋转）相比，那种球飞行的弧线高？请做出合理的解释。解释：与此相应的气流也有两种：一种是跟球运动方向相反的气流和随球一起旋转的气流，它们叠加以后就会出现球的上下气流速度不一样，从而产生压强差形成弧圈球。（2）如果你经常观看足球比赛的话，一定见过罚前场直接任意球这时候，通常是防守方五六个球员在球门前组成一道“人墙”，挡住进球路线进攻方的主罚队员，起脚一记劲射，球绕过了“人墙”，眼看要偏离球门飞出，却又沿弧线拐过弯来直入球门，让守门员措手不及，眼睁睁地看着球进了大门这就是颇为神奇的“香蕉球”，你能解释其原理吗？解释：（3）观察小河中水的流动，在河水深度大致相同的地方，河面宽处流速小，河面窄处流速大，想一想这是为什么？在河面宽度大致相同大致相同的地方，流速与河水的深度有什么关系？解释： （4）小组合作交流，如图所示，我打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么？请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象？这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同？解释：打开阀门B之前，根据连通器原理，三支小竖管中水柱的高度相同；当打开阀门B，因为流量不变，所以细的地方流速快，压强小，由P=gh可知压强小的地方液柱的高度低。（5）飞机起飞的原理（老师利用多媒体教学）a飞机飞行时，机翼的形状决定了机翼上下表面空气流动的速度是不同的，如图表示机翼周围空气的流向，从机翼横截面的形状可知，其上方弯曲，下方近似于直线，因此，飞机飞行时，空气和飞机做相对运动，由于上方的空气比下方的空气走的距离要长，所以机翼上方空气流动比下方要快，压强变小。与其相对，机翼下方空气流动较慢，压强较大，上下的压强差造成了对飞机一个向上的升力，并且，当飞机速度增大，升力也增大，当升力大于飞机自重时，飞机便起飞了。飞机起飞前为什么要在跑道上快速运动一段距离？为获得一定的升力。b. 与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。（6）水翼船（学生阅读教材，结合多媒体学习） 利用飞机机翼的原理制造出了水翼船。 （在船体的下方装上水翼，当它高速航行时，水翼上缘的流速比它下缘的流速大，上缘处的压强比下缘处的压强小，从而产生一个升力，所以船体可以离开水面，只有薄薄的水翼和螺旋桨等在水下， 因此船受到的阻力可以大大地减小，使船速提高。）（三）、小结：流体压强与流速的关系：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。流体压强与流速的关系的危害及应用。如何利用流体压强与流速的关系进行解释。 (四)小结并布置作业课外小制作：制作机翼模型(五)、板书设计流体压强与流速的关系实验表明：流体的压强跟流速有关，流速较大的位置，压强较小。机翼上下方的压强差使飞机获得竖直向上的升力。九、教学反思：1、课堂教学模式的转变。由跟我学、跟我做的教师讲授型模式向我要学、我要做的学生探究型模式转变，整个课堂90%的时间是学生说、学生做，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。2