《晏子治东阿》说课稿

1 / 5 晏子治东阿说课稿 晏子治东阿说课稿 一、说教材： 1、晏子治东阿是高中语文新教材必修四的第 18 篇课文。这个单元主要是古代议论文，这些文章从不同的角度，表现出不同时代的古代贤者，对国家、对社会、对人生、对道德、对认知等的思考和宣传。而晏子治东阿是这个单元扩展阅读中的第一篇。 高中语文教学大纲要求我们：要熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅显的文言文，而根据这篇课文又是扩展阅读中的课文，更应该培养学生积累知识，独立解决问题的能力。 高一级的学生，经过初中 和高一第一学期对文言文的学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如词类活用、虚词的用法等。 针对以上的分析情况，于是，我确立了本文的教学目标： 1、知识能力：（ 1）掌握重点文言知识，积累文言词汇。 （ 2）掌握对比手法的运用。 2、能力目标：培养学生借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句含义，以及培养学生观察和分析问题的能力。 2 / 5 3、德育目标：了解晏子的政治主张，培养学生热爱祖国的感情。 根据这些教学目标，我确立了本文的重点难点： 1、培养学生借助课文注释，疏通浅显文言文的能力。掌握文中 “ 数 ”“ 诛 ”“ 罪 ”“ 谢 ”“ 而 ” 、 “ 之 ” 等词的含义和用法为重点； 2、学习文中对比手法的运用和文言句式。 二、说教法： （一）教法的运用： 1、诵读法。这是文言文教学的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别朗读、齐声诵读两种方式，借以起到强化感知课文的作用。 2、启发 -探讨式教法。启发性原则是教学的基本原则之一。孔子的 “ 不愤不启，不悱不发 ” 的教育思想，强调学生的学习要处于积极地思考状态。只有相机诱导，激活了学生的思维的教学才是成功的教学。 （二）教学手段： 我采用了 “ 多媒体 ” 教学手段进行全程教学。 “ 多媒体 ” 具有科学性、艺术性的特点，是集文本、图像等于一体的信息载体。它能尽可能地扩大我的课堂容量，拓展学生的视听，更好地提高课堂效率。 三、说学法： 3 / 5 1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定和鼓励； 2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如特殊句式，学生比较难于理解，所以教师做好点拨工作。 四、说教学程序： 按上述我设计的教学目标，重、难点的 突出与突破及所选的教法和学法指导等要求，本着以教师为主导、以学生为主体、以训练思维为主轴的育人教育理念，我对晏子治东阿的教学过程作了四个环节的设计：导入新课、学习新课、课堂小结、布置作业 （ 1）导入新课：以晏子使楚的故事导入，让学生回忆晏子这个人，从而引出下面对晏子的介绍，同时用讲故事的形式也可以吸引了学生的兴趣。 （ 2）学习新课：这是课堂的重点，这一环节我主要采用启发探讨式教学法来训练学生的思维。教学时我将其化解为四个具体的教学步骤。这四个步骤是：诵读感知、归纳总结、设疑讨论、理解释疑。诵读是 感知整体的内容，属于感性认识领域；归纳总结是为了让学生学会归纳文言文的知识点。设疑是为了通过创设情景，更好地引导学生进入课文的氛围，从而解决疑难。这个教学程序符合由浅入深循序渐进的教学原则，因而容易被学生接受。 1、简介晏子和作者。 4 / 5 2、朗读课文，要求：读准字音，注意停顿。并指出难读字音。 3、让学生结合注释以及给出的重点实词，小组讨论课文翻译，学生提出质疑，大家共同解决。 4、知识点归纳： 古今异义 词类活用 特殊句式 重要虚词： “ 之 ” 、 “ 而 ” 的用法 5、总体感知：课文给我们讲述了一个怎 样的故事呢 ? 6、思考：对于晏子两次治理东阿，景公表现了两种不同的态度，请找出来。并说说为什么景公对晏子的评价会出现如此大的偏差？这样写用了什么表现手法？ 7、思考： “ 东阿者，子之东阿也。 ” 这个句子所要表达的真正含义是什么？ 8、品味晏子说服对方的方法：你认为晏子的这种进谏方法好不好？为什么？ 9、探究、拓展：文章用简短的篇幅，谈了一个重大问题：执政是对广大百姓负责还是为少数权臣负责？联系现实谈谈你的观点。 （ 3）课堂小结：归纳课文主旨 （ 4）布置作业： 5 / 5 古为今用 ,学以致