我不是最弱小的教学设计.docx

我不是最弱小的 教学设计我不是最弱小的教学设计【教学目标】、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读文。、理解文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。【教学重点】学习萨沙和妈妈之间的对话，体会不同问句所表达出的不同意思。【教学难点】萨沙的三次问话。【教学准备】、。、生字、词语、句子卡片。【设计理念】兴趣是最好的老师。在教学中，我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围，让学生喜欢认字、喜欢读书，把认字、读书视为一种乐趣，一种享受。【教学过程】一、谈话导、导。板书题。、谁知道弱小是什么意思呢？、过渡：有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，你们想读读这个故事吗？二初读文，学习字词、自由读文。注意读准字音，读通句子。、学习字词：文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（出示本生字，不带拼音）指名读。针对易读错的字相机指导记法。他们重新排排队，你还认识他们吗？（生字调顺序）指名读、开火车读。四人小组做“打牌”游戏，巩固生字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：指名读，男女生比赛读。用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（老师拿出带有生字词的句子。）花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。指名读。、再次读文，读流畅。三、精读理解、学习第二段：过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。（随着学生说的，出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？指名配音乐朗读。齐读。、学习段：过渡：正当野蔷薇美美地开着时，（出示连环画）突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读，（出示段）看看萨沙一共说了几句话？学生自由读段。萨沙一共说了几句话？（点击，萨沙说的三句话变颜色）自由读读这三句话，看看你发现了什么？（三个句子都是问句）练习读这三句话：（自由读，指名读）指导读第一句问话：你从这句问话中感受到什么？（萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。）指导读第二句问话：你从这句问话中又感受到什么？（萨沙感到疑惑，妈妈是在说自己是最弱小的吗？妈妈说他是最弱小的，他感到不服气。）重点指导第三句问话：萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读、段。（出示、段）（学生自由读）假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定的说，你不是最弱小的？萨沙的心里也是这样想的，（补充板书）他的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？生读。分角色读。（小组分角色读；指名分角色读）四、想象倾诉，“链接”生活联系自己的生活谈体会：、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？