初中音乐七年级《鳟鱼钢琴五重奏》教学设计.doc

鳟鱼钢琴五重奏第四乐章的教学设计课 型：综合课（以欣赏为主）教学内容：1、音乐欣赏鳟鱼钢琴五重奏第四乐章2、了解变奏曲和作曲家舒伯特。教材分析：作曲家舒伯特根据诗人舒巴尔特的诗鳟鱼，创作了声乐作品鳟鱼，旋律轻松、活泼，顿音记号和连续四个十六分音符的多处运用，形象地表现了鳟鱼在水中的灵巧形态。鳟鱼钢琴五重奏是一首变奏曲，充分运用音色、速度、力度、调性、节奏等对主题进行变化，细腻地再现了故事情节，形象而生动。b5E2RGbCAP主题：小提琴的演奏舒缓，小鳟鱼的生活平静、悠闲。第一次变奏：钢琴在高音区主奏主题，弦乐器的衬托，表现河水的清澈透明，小鳟鱼的活泼、愉快。第二次变奏：中提琴演奏主题，钢琴与之遥相呼应，小提琴以六连音的和声华彩来伴奏，描绘小鳟鱼在清澈透明的河水中悠然自得地嬉戏的情景，“我”的心情也受了感染。p1EanqFDPw第三次变奏：大提琴、低音提琴深沉的音色，钢琴快速、激烈的音响都预示着危险即将出现；但庞大的主题音乐与快速的伴奏衬托出鳟鱼的单纯、无辜。DXDiTa9E3d第四次变奏：音乐色调突然变暗，钢琴地六连音的反复，小提琴、中提琴与之相呼应，大提琴、低音提琴则奏出装饰的低音部，音乐更显得紧张不安，示意渔夫无情地闯入小鳟鱼愉快、美好的生活，使小鳟鱼遭遇不幸。RTCrpUDGiT第五次变奏：主题由大提琴奏出，其他乐器伴奏。音乐充满了惋惜和叹息，表现出作者对鳟鱼不幸遭遇的同情。结束段：活泼、轻快地小快板，主题旋律再次出现，在小提琴、大提琴上轮流演奏，钢琴声部也再现出歌曲鳟鱼的半奏音型，与开头相呼应。5PCzVD7HxA教学目标：1、通过聆听歌曲鳟鱼，能熟悉鳟鱼钢琴五重奏第四乐章的主旋律,感受、体验乐曲的音乐情绪及特点。 2、聆听鳟鱼钢琴五重奏第四乐章，能大致分辨小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、钢琴的不同的音色。3、认识钢琴五重奏，初步了解变奏曲式、变奏手法等相关知识，并试着运用相关知识创作简单的变奏旋律。教学过程：一、导入。1、学生听音乐进教室。（歌曲鳟鱼男声意大利语版）2、师生问好。3、师：同学们，你们听过刚才播放的歌曲吗？生：（基本没听过）师：（出示幻灯片歌曲鳟鱼的曲谱）这是作曲家舒伯特根据舒巴尔特这首诗鳟鱼创作的歌曲鳟鱼。jLBHrnAILg4、简介舒伯特。设计意图：在鳟鱼的歌声中直接导入，同时初步了解作曲家生平，在导入部分就将对作曲家的认识和主题旋律有一个初步的感受。xHAQX74J0X二、欣赏歌曲鳟鱼。1、提问：歌曲中表现的是怎样的一条鳟鱼？(让我们闭上眼睛再来听听)（聆听歌曲鳟鱼童声合唱版）2、生：活泼、顽皮、自由自在的。师：为什么？是音乐中的什么让你感受到的。（再听）3、师生讨论，关注到顿音记号和连续四个十六分音符的多处运用以及稍快的速度让我们有了这样的感受。4、跟琴哼唱歌曲鳟鱼的主旋律，老师通过指挥引导学生在弱起拍、顿音记号和连续四个十六分音符处唱得生动。LDAYtRyKfE设计意图：熟悉主题，并把握主题旋律的主要特征，通过尽量表现旋律主要特征的生动歌唱，使学生对鳟鱼的主题音乐建立感情，为后面钢琴五重奏的欣赏作出铺垫。Zzz6ZB2Ltk三、欣赏钢琴五重奏鳟鱼。（一）完整聆听1、师：同学们，舒伯特还创作了一首鳟鱼钢琴五重奏，下面我们就来欣赏它的第四乐章。边听边思考两个问题：主题出现了几次？有哪些乐器在演奏？dvzfvkwMI12、完整聆听，并请学生边听边用手势把主题出现的次数示意出来。3、认识变奏曲式。在学生关于主题出现了几次的讨论中，发现主题虽然共出现7次，但它们跑来跑去、变来变去的。有了这个发现，老师把音乐的结构写出（主题 + 出现五次+ 结尾），并简单介绍变奏和变奏曲式。rqyn14ZNXI4、认识钢琴五重奏。在回答第二个问题后，老师介绍钢琴五重奏，使学生认识有小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、钢琴五件乐器演奏。EmxvxOtOco设计意图：完整聆听时，通过两个问题和手势示意，使学生思想高度集中，在初步聆听、讨论中，认识钢琴五重奏和变奏曲式。SixE2yXPq5（二）分段聆听1、看谁耳朵灵。以音色分小组，第一小组代表钢琴；第二小组代表小提琴和中提琴；第三小组代表大提琴和低音提琴，由学生从5个变奏的乐段中挑选乐段听，要求在欣赏的过程中，当听到你们组代表的乐器出现，就请举手表示，主题在哪个乐器组,就请该组把手举过头顶，看谁的耳朵最灵敏。6ewMyirQFL2、找变化。（1）在变奏乐段的音色听辩后，老师请学生对这一变奏乐段和原来的主题进行对比欣赏，要求听出主题的变化在哪里？（音色、节奏、调性、速度、力度等）kavU42VRUs（2）对不同的变奏产生不同的音响效果及不同的表现力，通过第一次变奏和第四次的变奏进行对比感受，方法是在琴声中歌唱（音色、速度、力度要有鲜明对比），然后分男女声歌唱。y6v3ALoS89设计意图：提高举手、举高手这一小小动作的参与，使欣赏时，学生对音色的注意高度集中，使其对音色的听辩也迅速起来。通过变奏乐段和原主题的对比欣赏、讨论，使学生对变奏手法有较清楚的了解，通过对比歌唱，对变奏的表现力有进一步的体味。M2ub6vSTnP四、尾声