《普罗米修斯盗火》第二课时教学实录

1 / 12 普罗米修斯盗火第二课时教学实录 普罗米修斯盗火第二课时教学实录 作者：佚名转贴自：转载点击数： 234 江苏省兴化市第二实验小学邢寿和 一、激发阅读欲望 师：今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐） 普罗米修斯盗火。 师： “ 盗 ” 是什么意思？ 生：盗就是偷的意思。 生：盗就是窃的意思。 师：那么，见到这个 “ 盗、偷 ” 字，你心中产生什么样的情感？ 生：讨厌。 生：痛恨。 生：感到可耻。 生：为这们的小人感到 可悲。 师： “ 盗 ” 在字典中的解释为 “ 偷 ” ，上部的 “ 次 ” 古义为 “ 涎 ” ，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？（生：不认可）同意吗？（生：2 / 12 不同意） 师：同学们，我也支持你们的观点，可听课的老师们可能还不大满意大家的回答。这样，仔细地读读课文，用文中的语言作为自己理由的依据，做到有理有据，让他们也心服口服，好不好？ 生（异口同声）：好！ （古人云： “ 知之者不如好之 者，好之者不如乐之者。 ”在教学之前，采用欲扬先抑的手法，激发学生的阅读欲望，拨动课堂教学的美妙之弦。） 二、生自读课文 生（投入地读书，不时在书上做适当批注。） 师巡视指导。 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：盗火） 此文转载 三、品读课文 师：课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯其人的？ 生（读）： “ 普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 ”我知道普罗米修斯是个勇敢而又极富同情心的神。 师 ：你很会读书。可是从哪儿可以普罗米修斯看出 “ 极3 / 12 富同情心 ” ？ 生：他看到人们生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。 师：哪个词一下子引起了你的注意？ 生：决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气 师：请你再读一读。 （生读后，齐读这一段。） 师：同学们在读到 “ 寒冷和黑暗 ” 时，我听出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人们生活在 “ 寒冷和黑暗 ” 中的种种困苦吗？可能是一个什么样的生活场景？ 生：人类没有火，就不能烧烤食物，只好吃生的东西。 师：他们是只 喜欢吃生的东西吗？ 生：不是。 师：那他们有没有办法？ 生：没有办法。 师： “ 没有办法 ” 用一个词形容一下 （生齐）无可奈何！ 生：没有火，人类就不能烧制砖瓦，就不能建造坚固的房屋，他们只能露宿街头。 师：当时可能还没有街头，他们只能躲在那没有阳光照耀的冰冷的山洞里。 4 / 12 生：当时没有火，也就没有尖锐的武器，人们只能用非常粗糙的工具去围捕野兽，这样，对于一些比较凶猛的动物就无能为力了。 生：夜晚，没有火的亮光，野兽会经常袭击他们。 师：是啊，在那个寒冷的夜晚 ，人们还得时刻提防着野兽的侵袭，因此，原本很正常的夜晚在那时的人们看来是多么的漫长啊！因此，文中这样写道 （生齐）一个又一个漫长的夜晚。 师：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定会融进自己对古代人民的情感，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。 （生齐读第一二两自然段。） 师：普罗米修斯是如何盗得天火的呢？文章第三节告诉了我们这一点，自己读一读。 （生自由读课文。） 师：读懂了吗？我请两位同学表演一下，看看你们是否真的读懂了。 （生跃跃欲试，师选择两名同学到前台来表 演。） 师（见表演完毕，问普罗米修斯）：你为何躲在那儿？ 生：不能被阿波罗发现，要是被他发现我就取不到天火了。 师：噢，因此我知道你为何是悄悄地将茴香树的枝条插5 / 12 进太阳车的烈焰中了。同学们，从 “ 躲 ”“ 悄悄地 ” 这样的字眼，你可以看出我们普罗米修斯除了有同情心以外，还具备什么样的性格特征？ 生：普罗米修斯很聪明。 生：他很机智。 生：用一个词形容，那就是有勇有谋。 师：愿闻其详。 生： “ 勇 ” 表示普罗米修斯很勇敢， “ 谋 ” 表示他很聪明。 师（继续追问普罗米修斯）： 盗得天火以后，你是不是想很快地将这火种交到人类的手中？ 生：是的。 师：那你为何那么小心地慢慢地走？ 生：我担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了。 师：是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三四两节，读出普罗米修斯的机智和小心。 师：现在有了火，跟以前困苦暗无天日的生活相比，此时你心中的心情如何？ 生：我非常兴奋。 师：请你读读看。 6 / 12 （生有感情地朗读。） 师：我听出了你的高兴，试想一下，从 未见过火的你，此时得到了火的用处，你最想十什么？ 生：我想玩火把。 生：我想点灯笼。 生：我想烤野兽吃。 生：我想到深山中驱赶野兽，它们压迫欺负了我们这么长时间，该是我们人类出一口气的时候了。 师：同学们，看着人们如绽开花般的高兴的神情，看着人间富有生气的袅袅炊烟，难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？ 生：普罗米修斯，感谢你为我们带来火种，要不然我们现在还住在山洞里担心受怕呢。 生：谢谢你，普罗米修斯，我们能吃到可口的熟食，全是因为你啊，再次感谢你。 师：是啊， 我们的确应该感谢普罗米修斯。人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。因此，文中提到 （生齐） “ 人类文明向前迈进了一大步。 ” （此处的 “ 对普罗米修斯说 ” ，更多的是一种对他的为民造福的行动的感谢与赞扬，这时，心中对普罗米修斯充满7 / 12 着感激的情感。） 师：上节课顾乐天同学问我一个问题：普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这不光彩的手段 偷呢？谁能帮她解决一下？ 生：因为普罗米修斯不肯给他火种。 师：何以见得？ 生：前文提到人类度过了一个又一个漫长的夜晚，如果宙斯肯给的话，早就给了，为何让人类受这么多苦呢？ 师：有道理！前后联系，很会读书。 生：宙斯一定将不给人类火种纳入了天规，因为文中写道：立刻追杳谁触犯了天规。由此可见，宙斯不会给人类火种。 生：宙斯得知普罗米修斯盗得天火后， “ 大发雷霆 ” ，决定 “ 狠狠惩罚他 ” 。 师：这样的天神给你什么印象？ 生：昏庸。 生：没有同情心。 生：心狠手辣。 师：如此残暴的 神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？ （一生认真朗读第六节。） 师：读了这一节，你心中最突出的情感是什么？ 8 / 12 生：我很崇拜普罗米修斯，这样严厉的惩罚也能忍受。 师：仅仅是对曾罗米修斯的英雄气概的崇敬吗？同学们都读过潘多拉的匣子，告诉大家，这也是宙斯为了普罗米修斯而惩罚人类的，你心中对宙斯有何想法呢？ 生：我对宙斯很愤恨。 师：好，就让我们带着这样的情感，再次朗读这一节。 师（出示图片）：这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们，烈日的曝晒、暴 雨的抽打、寒冬的侵袭 普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么吗？ 生：普罗米修斯，你真伟大，为了我们人类，你吃了不少苦。 生：普罗米修斯，你放心吧，好人有好报，你一定会有好的结果的。 生：普罗米修斯，我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一顿，替你出一口恶气。 生：普罗米修斯，你受尽磨难，却仍不为所动，我深受感动。 （此处的 “ 再对普罗米修斯说 ” ，目的是让学生心中再多一种情感，那就是面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏的敬佩，对普罗米修斯的人格的一种感动，让这样一个立体的人9 / 12 物形象深深地印在脑海里，。） 师：是的，如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。自由读一读第七八两节，看看，从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动？ 生：从 “ 不远万里 ” 可以看出，要是赫剌克勒斯没受感动，他怎么会不远万里来救普罗米修 斯呢？ 师：你读读看。 师：普罗米修斯终于获得了自由，人们心情如何？ 生：高兴，期待以久的心愿终于实现了，怎能不高兴呢？ 师：同学们，他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？感到卑鄙吗？感到痛恨吗？ （生一一作答 不会！） 师：由此可见，自己一己之私利而去偷去盗是可耻的，但为了人民大众的利益，不惜牺牲自己的名誉乃至生命，这是令人敬佩的，同学们，普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。 四、拓展延伸 师：正因为此，许多人都表达了对普罗米 修斯的赞扬与10 / 12 敬佩之情。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起 “ 圣火 ” 之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运 “ 圣火 ” 的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。 师：不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文，师示范朗读） 普罗米修斯 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种， 带来光和热， 送来人类的新纪元！ 尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！ 11 / 12 勇敢坚强博爱无私 这就是你 普罗米修斯！ 师：让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。 （生齐读，声情并茂，感动了教者，也感动了在后面听课的 老师们，这就是学生的读得出的表现，虽然前面学生都已表达了对普罗米修斯的感激敬佩之情，但此时，学生的情感达到了巅峰，朗诵这首诗，更是为学生的情感表达找到了一个绝佳的途径。） 师：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读希腊神话故事，它将会使你明白：宙斯为何