《找不到快乐的波斯猫》说课稿

1 / 7 找不到快乐的波斯猫说课稿 找不到快乐的波斯猫说课稿 自我介绍：老师同学们，上午好，我是 21 号李世艳。今天我说课的题目是找不到快乐的波斯猫，说课部分重要分为说教材，说教法、学法，教学过程，板书设计四大部分。 一、说教材 1、教材内容 找不到快乐的波斯猫一文安排在小学语文教材第四册第三单元。找不到快乐的波斯猫是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捕捉害虫保护庄稼是快乐 的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这故事告诉人们，依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己的辛勤劳动和创造、服务别人、风险社会，才是最快乐的。 2、教学目标 （ 1）认识本课 12 个生字，尤其是 “ 斯、滋、蹦、哼 ”的读音，会写 8 个生字，特别是 “ 决、算 ” 的写法。 （ 2）能分角色朗读课文，理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法，积累词语 （ 3）懂得只要通过劳动才能创造快乐。 2 / 7 3、教学重难点 重点：读好课文的对话 ，尤其注意问句和感叹句的朗读。 难点：懂得劳动是最快乐的。 （二）说教法、学法 1、教法 （ 1）教给学生、让学生自主学习 教师要成为 “ 善教者 ” ，就需要进行学法指导，因为方法是打开知识宝库的金钥匙，根据本课特点，着重以课题中“ 找 ” 字为线索：波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快乐各是什么呢？找出文中的重点句，从而加强字、词、句的训练，避免问题提得过于频繁，面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。 （ 2）三体并重、全体参与 培养学 生的能力是语文学科实施素质教育的目的之一，为了便于学生课堂参与得更多，应充分利用个体、群体、集体等课堂教学组织形式，自学、同桌互学、小组助学、集体合作交流等形式，既培养了学生的自学能力，又发展了学生的个性，使学生学得主动，同时也增加语言训练频率，激发了学生课堂参与的积极性。 （ 3）适时评价鼓励调动情绪 二年级学生注意力的持久性较差，如果我们不能较好地激发学生兴趣，学习效果就不佳，课堂教学中我们应关注学3 / 7 生，笑对每一位学生，并注意调动学生的学习兴趣和积极性，可利用对学生评价之机，及时穿插鼓励 、培养兴趣，把学生的思维引到专心听、努力说上，学生是学习活动的主人，在老师评价的同时，要注意让学生互评，是他们在老师的表扬，肯定中品尝到成功的喜悦，而以更大的热情向高一级目标迈进。 （ 4）加强训练，培养能力 中国的俗话 “ 举不离手，曲不离力 ” 也都阐明了训练的重要性。在课堂上，我们应捉住一切可利用的机会进行训练。如词句训练、朗读训练、说话训练、思维训练，尤其是朗读训练，新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在 “ 读 ” 中感悟，在 “ 读 ” 中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在学习找不到 快乐的波斯猫的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指明读、比赛读、分角色表演读等等，特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开 “ 自我探究，尝试读一读，小组探究，合作读一读，集体交流表演读 ” 的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图，捉住重点词语来体会人物心理，读好人物对话，在朗读中感受问句的表达效果，读出滋味，读出情趣，从而感悟语言，积累语言，便能信手拈来了。 2、手法 4 / 7 新课程提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，根据这一基本理念，通过 “ 读读、说说、议议、读读 ” 这一个过程自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重点难点。 三、教学过程 （一）情境导入，走进快乐。 1、激趣谈话，认识波斯猫 2、描述：找不到快乐的波斯猫 3、板书课题 4、随文识字 “ 波 ” 5、齐读课题 设计意图：捉住低年级学生的心里特点，采用图画导入的方法，极有识字方法的积累，还有表述能力的训练，使得学生在主动有趣的情景中学习，调动学习的积极性。 （二）初读课文，寻找快乐 1、课题质疑，提炼问题：波斯猫卫生么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐又是什么？ 2、自由读书，并交流收获。 3、同桌互读生字，全班订正困难生字。 4、认读词语（带拼音 不带拼音） 5 / 7 5、再读课文 6、交流这次朗读的进步在哪里？小结读书要求 7、思考波斯猫找谁 寻找快乐？ “ ” 勾画。相应板书 设计意图：学生通过自读、互读、齐读对生字新词有了初步的印象，再让学生将生字新词送回家，在具体语言环境中进一步识记，在反复朗读中，学生逐渐读准字词，读通句子，了解课文大意。 （三）细读课文，感受快乐 1、出示本课时的学习方法 我会学：读一读，朗读课文相应内容，划一划， “ ”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话， “” 画出波斯猫的话，说一说，燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐？波斯猫为什么不快乐？ 2、 2 3 自然段 （ 1）燕子的 快乐是什么？ “ ” 勾画并朗读。相应理解 “ 一口一口、很 ” （ 2）随文识字 “ 温暖 ” （ 3）指导朗读波斯猫的话，理解 “ 软绵绵 ” （ 4）合作朗读 2 3 段 3、 4 6 自然段 （ 1）根据 “ 我会学 ” 合作学习 4 6 段 6 / 7 （ 2）理解 “ 千千万万、特别 ” （板书） （ 3）指导朗读波斯猫的话，尤其是感叹句 4、 7 9 自然段 （ 1）根据 “ 我会学 ” 自学 （ 2）随文识字 “ 蛙 ” 和多音字 “ 炸 ” （ 3）理解 “ 最大 ” ，指导朗读感叹句。（板 书） 5、 10 自然段 （ 1）齐读 （ 2）理解中心词 “ 失望 ” 设计意图：首先出示这一时段的学习需要，意在赶到提纲顿领的作用，使这一要求统领提纲，避免在精读中出现过多过杂的问题，让课简洁明了，围绕这一要求进行多角度，多形式的品词读句，简洁不简单。 四、拓展延伸，创造快乐 1、波斯猫问什么没有找到快乐？ 2、 2、燕子、蜜蜂、青蛙为什么快乐？（板书）（体会“ 很、特别、最大 ” 用词的丰富） 3、风角色朗读 4、说生活中自己快乐的事 5、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐 6、作业超市：（ 1）抄写课文中优美的词语 （ 2）把你最快乐的事告诉家人 7 /