《曹刿论战》第二课时教案

1 / 5 曹刿论战第二课时教案 21 曹刿论战 1.知识与技能 (1)了解曹刿的战略 .战术思想 ,以及鲁军以弱胜强的原因 . (2)学习本文以 论战 为中心组织和选择材料 ,详略得当的特点 . 2.过程和方法 (1)加强朗读训练 ,引导学生在读中思 ,读中得 . (2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象 ,领会作品的艺术魅力 ,强化学生的口头表达能力 . 3.情感态度和价值观 学习曹刿赤胆忠心的爱国精神 . 教学重点和难点 1.重点 了解本文记述战争详略得当的特点 . 2.难点 理解曹刿有关战争问题的论述 . 教与学互动设计 : 一 .创设情境 ,导入新课 同学们 ,通过对历史的学习 ,你肯定了解了不少的知识 ,你知道历史上著名的战争有哪些吗 ?(全班交流 ) 2 / 5 你知道以少胜多的战争有哪些吗 ? 今天我们就来走近古战场 ,了解这场以少胜多的 齐鲁长勺之战 二 .自读课文 ,整体感知 . 1.走近作品 左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。史记和汉书都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年（前722 年），终于鲁哀公十四年（前 454 年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。左传分年记事，没有篇名。 知识点 :关于历史散文体例 历史散文也称史传文 ，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事为主。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是3 / 5 编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的 “ 二十四史 ” 用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 2.长勺之战的背景 这一战事发生在鲁庄公十年 (前 684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。 此前两年，齐桓公 (公子小白 )与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知 (齐襄公堂弟 )已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦 击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时 (齐地 )，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。 3.理清线索 ,梳理结构 . 有感情地朗读课文 ,思考 : 4 / 5 (1)试概括文章大意。 (2)文章的线索有几条 ? 点拨： 有两条线索： 事物发展的线索 :迎战 备战 胜战 评战 人物活动的线索 :请见 请问 参战 释疑 三合作交流，解读探究。 （一）研读课文，把握曹刿战略、战术思想 1.鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？ 2.为什么 “ 公将鼓之，刿曰： 未可。 齐人三鼓。刿曰 可矣。 ” ？ 3.为什么 “ 公将驰之，刿曰 未可。 下视其辙，登轼而望之，曰： 可矣 ” ？ 4.从战争的过程中可以看出曹刿的战 术思想是什么？ 小组合作讨论：并归纳。 （二）品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象 请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用 “ 从 中可以看出 ” 的句式说话。 曹刿：爱国热情，政治远见，卓越才能，过人谋略。 鲁庄公：政治无能，军事无知；实事求是、虚心听取；礼贤下士、任人唯贤；为求真知， 不耻下问。 5 / 5 （三）再读课文，体会文章文章以 “ 论战 ” 为中心组织和选择材料，详略得当的特点。 四课堂讨论 鲁国的获胜给了你怎样的启示？从曹刿的做法和孟子的 “ 当今之世，舍我其谁 ” 来谈谈 如何做好集体中的一员？ 五作业设计 背诵课文。 板书设计： 请见 爱国热情 曹刿参战 卓越才能远谋 论战 过人谋略 施