六年级下册语文教案—综合学习(六)修改病句 ▎冀教版.doc

语文 学科教学设计姓 名武伟班级六年级册数冀教版第十二册 课 题修改病段教学目标1、复习修改病段的步骤、方法及常见的病因类型。2、遵循病段修改原则，能够使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改病段教学重难点 按照修改步骤，根据病因“对症下药”教学手段多媒体课件 学习卡教 学 设 计教学环节学情预设应对策略一、话题导入1、同学们，人生病了会怎么办？2、医生会为我们找到病因，然后对症下药，从而还我们一个健康的身体。而我们在学习语言的时候，说话、写段有时也会弄出些生病的句子。这节课就让我们做小医生，给生了病的语段治治病！3、不过，要想成为合格的医生，你们还要通过层层考试。同学们，你们有信心吗？二、通关考试，总结方法（一）找病因1、我们都知道医生为病人看病，就得先诊断病因，对症下药。今天我们的初级考试就要考察你们这方面的能力。2、自由读句子，想想它们的病因（二）开处方1、能正确判断病因，你们就向好医生的目标迈进一步。俗话说“治病需好药”，药到才能病除。在修改中，这“药”就是各种修改符号。我们的二级考题就是一一说出“药名”。你们能说出常见的修改符号名称吗？2、小结你们知道的还真多！祝贺大家顺利通过二级考试！（三）知流程1、其实对应这些修改符号正是我们的修改方法2、同学们，好医生不但能诊治普通的疾病，还要具有诊治疑难杂症的本领。你是否拥有好医生高超技术，先让我们听一听你的治病流程。回忆你修改病段的步骤，谁来说一说？3、“光说不练假把式”，按照步骤操作一下吧4、说一说你是怎么修改的？（体现病因和修改步骤）5、小结：不管是病句还是病段的修改，都要在认真阅读的基础上找准病因，对症下药。但修改病段还要注意不能只看一个句子，要联系上下文的意思进行修改。通过几场考试，我看到了你们的实力，很高兴！现在我宣布，你们已经通过考试，是一名合格的医生！三、提升练习1、不要高兴太早，现在来了一位“重症患者”，需要大家一起“会诊”。小组合作，解决问题2、汇报（怎么修改的，可以说经验，可以说存在的问题）3、脱离大家的帮助，成长为医术精湛的专家吧！独立完成病段修改四、总结1、今天大家经过历练，终于成为改病段专家。让我们在反复修改中创作出一篇篇精彩的佳作吧！2、最后老师赠送大家一套修改病段秘诀生：看医生生回答所示病句的病因生汇报学生独立完成学生小组讨论完成生独立完成第二个病段生齐读板书：修改病段出示病句师：诊断出病因了吗？追问：根据以往经验，你们还知道哪些病因？（说完再集体出示常见的病因）出示修改符号，指名回答删除号对调号添加号删改号跟学生一起总结并板书：调 换 删 改 补师适时板书：读 找 改 查师边板书边口述每个步骤具体内容读懂原段落，明白它表达的意思围绕主要意思找病因针对存在问题动手修改读改后的段落，看是否正确出示学习卡第一个病段出示第三个病段提示：注意坚守修改原则少改为妙，保持原意出示第二个病段课后反思：这节课是一节复习课，比较枯燥乏味，所以我设计了当小医生给病段看病的情景，通过层层通关考试达到对修改病段相关知识的复习掌握。学生对此情景设置饶有兴趣，使课堂不再沉闷。对关系复杂、内容繁琐、病因较多的病段，我采取了“专家会诊”小组合作的学习方式，共同解决问题，达到了相互提醒、彼此借鉴、共同学习的效果，课堂顿时活跃起来。但是这节课设计问题有些简单，缺乏对学生在修改病段过程中困惑、易错问题的针对性研究、解决。课堂节奏较慢，作为