《最后一课》教案

1 / 15 最后一课教案 课题：第 7 课最后一课 周次： 月日 教学目标 教学重难点 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育 教学重点 1、心理描写对 人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 课时： 教学方法、教具： 教师活动 学生活动 一、导入新课，介绍故事背景 2 / 15 1870 年 7 月 19 日 1871 年 5 月 10 日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战 争 普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省 被割让给普鲁士。最 后一课就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为 异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。 二、检查预习 1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字 踱（）督学（）郝叟（）（）摊（）懊悔（） chngf（）（）钥匙（）（）磨损（） qdo()() 哽（） 2、解释下列词语 督学征发哽踱惩罚 3、学生概述故事的大体内容； 三、整体感知 （一）感知课文 1、学生结合文章 特殊的历史背景，大声朗读课文； 2、学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑； 3、整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。引导学生进入初步的课文分析阶段； （二）初步分析课文 3 / 15 1、提问：记叙文的六要素是什么？ 2、介绍小说的三要素： 人物、环境、故事情节； 故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局； 3、学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章 的故事情节； 明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生 情节：上学路上 上最后一课的过程 下课 上课前、上课中 根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头 小院子里 1 6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（ 平常日子 他那 副大眼镜7 10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。 课前 第三个阶段（ 我看见这些情形 忘记不了4 / 15 11 23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 课上 第四个阶段（ 忽然教学的钟声 结束 24 29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 下课 预习 检查 感知 朗读 5 / 15 思考 教师活动 学生活动 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （ 1）分析第一阶段。 幼稚、怕提问 *“ 我想就别上学了 ” 的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 *“ 这些景象 ” 指什么？觉得 “ 比分词用法有趣多了 ”说明了什么？ 明确：指 “ 画眉在树林 正在操练 ” 。幼稚。 6 / 15 *“ 又出了什么事啦？ ” 设置悬念， *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 （ 2）分析第二阶段。 疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什 么？ 平时上课最后一课 气氛 “ 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 ”“ 一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。 ” 学生 “ 开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。 ”“ 上课前，学生们已都在自己的座位上了。 ” 课堂里还坐着许多本村的人。 教师 “ 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， 静一点，静一点 ” “ 我 ” 迟到，会遭到先生的责骂。 “ 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 ” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士 “ 快坐好 ” 。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着 督学来校视察 或 发奖的日子 才穿的7 / 15 服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出 最后一课 严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （ 3）分析第三阶段。 难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。 *我的最后一堂法语课！ 这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 *课后练习二： 1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤， 对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 （ 4）分析第四阶段。 悲愤、懂事 “ 我觉得他从来没有这么高大 ” 中的 “ 高大 ” 指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显8 / 15 得崇高、伟大。 （ 5）小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩 疑惑、诧异 难受、懊悔 悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 思考 讨论 板书设计 教学反思 （情节）（人物） 小弗郎士 上学路上（序幕）（心理） 幼稚、怕提问 课前（开端）疑惑、诧异线 课上（发展）难受、懊悔索 下课（高潮和结局）悲愤、懂事 9 / 15 课题：第 7 课最后一课 周次： 月日 教学目标 教学重难点 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 课时： 2 教学方法、教具： 教师活动 10 / 15 学生活动 1、导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公 韩麦尔先生。 3、分析韩麦尔先生人物形象。 （ 1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写 。 外貌描写： 表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写： 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。 这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写： 充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写： *指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十 年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。 *我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙 ， “ 监狱大门 ” 比喻普鲁士对法国人11 / 15 民的统治和封锁， “ 钥匙 ” 比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 *结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。 （ 2）完成课后练习三 。 （ 3）讨论： 最后一课 中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用 柔和又严肃 的语调说话。 柔和 表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情； 严肃 说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索， 这正是阿尔萨斯人最大的不幸。 用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡 国之痛。当 最后一课 结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 深情、悲痛 思索、内疚 沉思、悲愤 是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨 3、环境描写在本中的作用。 （ 1）找出序幕中的两处环境描写： 12 / 15 明确： 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和 社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 （ 2） 看见许多人站在布告牌前 这一环境描写又表明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了 最后一课 。 学生小组讨论 全班交流 13 / 15 完成练习 教师活动 学生活动 （ 3）课前的环境描写有什么作用？ 明确：烘托出 最后一课 严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （ 4） “ 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着 ” 描写的作用？ 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 （ 5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 4、解题： 作者在文中多次重复 “ 最后一课 ” ，其每一次用意是否14 / 15 相同，起怎样的作用？ 明确：韩麦尔先生在开课时宣布： “ 这是我最后一次给你们上课了 今天是你们最后一堂法语课 ” 这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。 我的最后一堂法语课！ 这句话 ，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“ 啊！这最后一课，我真永远忘不了！ ” 表明小弗郎士对 “ 最后一课 ” 的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 5、拓展阅读： （ 1）导入： 这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生四世同堂中描写北平被 日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。 （ 2）四世同堂简介： 是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北