《桃花心木》教学设计(同名7614).doc

桃花心木教案设计 六团中心校：刘丽华教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抄写对自己有启发的语句。2、抓住含义深刻的重点句段，通过对其的理解，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。3、体会借物喻人的写作方 法 。4、会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”教学重点:理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。教学难点：体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理。教学方法：本课教学设计抓住种树人说的一番话，借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。教学准备：课件、学生收集有关桃花心木的资料。教学过程：（一）、交流释题巧导入师：同学们，你们见过桃花心木吗？那我们就请几位同学根据自己查找资料给同学们介绍一下。师：课件中出示桃花心木的有关图片。师：今天我就学习新课文桃花心木，你们了解本文作者林清玄吗？（出示课件）师：林清玄先生的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们来共同学习他的一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）（二）、初读感知通大意。1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、注意下面红色字在词语中的正确读音。指名读（出示课件）3、词语大本营，开火车读词语。4、指名读课文，想想课文写了一件什么事？（三）、品读感受晓内容。1、再默读课文，画出描写育苗人奇怪的句子，用简短的话说说育苗人奇怪的地方2、带着疑问的语气读给同桌听。（出示课件）3、带着你此时的疑惑，我们来听听种树人的话。（指名读课文）【教学意图】学会概括，边读边思考，激发学生的思维发展。 （四）、品读课文，领悟道理。 对句子的理解。 1、种树不像种菜或种稻子，几个星期几个月就可以收获。种树是百年基业。这句话是说种树和种菜或种稻子不一样，种菜或种稻子时间很短就可以收成，而种树则需要很多年才能长成参天大树，需要很长时间才能收成。 2、如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定量的水，树苗就会养成依赖的习性，根就浮生在地表，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。侥幸存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒了。这两句是讲种植桃花心木的诀窍。“树苗就会养成依赖的心”这句运用了拟人的修辞手法，把树苗当作人来写，写得生动形象。 3、不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，比较经得起生活的考验。 句子中的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸。 句子的意思是说，育树和育人的道理是一样的，只有经得起生活的磨难和考验，才能学会生存和发展的本领，成为生活中的强者【教学意图】让学生用种树人的话为作者释疑，从正反两个方面来理解作者悟出的人生哲理。 4、种树的人不再来，桃花心木也不会枯萎了。 师：思考桃花心木为什么不会枯萎了？ 种树人不用来了，因为这些树的根扎得很深，能不断地从土壤中吸取水份，不用别人的浇灌，经得起干旱、风暴，茁壮地生长起来。 我悟出的道理是：育人如育树，只有在艰苦环境中经受考验，克服依赖性，才能生存发展，成为强者。 （五）、拓展延伸，想象说话（出示课件）联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想（ ）引导学生从以下几个方面展开想象1、如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想2、如果我是一棵（饱受痛苦的的桃花心木苗），我会想3、如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想 【教学意图】通过想象练习，帮助学生深刻领会种树人的话。 （六）、再读课文，体会写法。 1、师：同桌之间分角色来朗读我与种树人的话，再次体会其中的道理。 2、借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。 课文以“桃花心木”为题，借桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树；喻人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。以此体会到文章在表达上借物喻人的方法。 【教学意图】引导学生在读文中体会的写法。 （七）、总结作者通过和种树人的对话，深受感动，明白了 “十年树木百年树人”的哲理。作者在描写和叙述中转承自然流畅，运用借物喻人的写作手法，生动地点明了文章的主旨。今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！ （八）、作业： 1、以“独立自主”为话题写一篇短文。2、读了这篇课文，联系生活实际，你想到了什么？板书设计 9 桃花心木 （树苗） - （人）无规律的浇水 在不确定中生活 联想 种树 - 育人 （借种树 喻育人） 桃花心木教学反思 通过课文的学习，学生在我的指导下，学生的自主阅读、探究的实践活动有所提高。在本课的教学中，课堂上我引导学生充分地自读自悟。带领学生进行多种形式的朗读。让学生在读中理解、读中感悟，并且读后谈出自己的看法、体会。还重点引导学生抓住作者认识变化的线索“奇怪