紫藤萝瀑布课后反思.docx

紫藤萝瀑布课后反思尽管上岗课结束了（我生命历程中第一堂语文上岗课），但我依旧沉溺在紫藤萝瀑布这一课文的回味中，而耳边S.H.E的一曲热烈豪放的紫藤花更是激得我心潮澎湃。怎么评价我这次的上课呢？当说有做得好的，也有做得很不尽人意的。?先说自身的缺点吧。最大缺点，我觉得是自身讲课讲太急了，唯恐一个课时不能把这个文章拿下，把一些不该省略的教学环节给省略了，导致了我的课结构思路不够清晰，显得有些混乱。比如说朗读吧，优美的散文需要多读，而我把原本设计的让A组B组两组分读竞赛，再次浏览文章的环节给省略了，而直接让学生在预习的基础上得出该课的写作思路。可以说在学生还没进入文本的时候，我把答案亮了出来。我犯了一个讲课的大忌。因而组长有句点评是说我这个操作是要学生预习得很好的前提下才行的，而一般要学生预习，往往是一句空话，学生大多不会去预习，鉴于此，她主张在上课时要布置学生阅读时间。要说预习，我在一开始的时候，还是比较注重学生预习的指导与预习习惯的养成。对于这篇课文，我相信大多数学生按我的预习要求是做好了较充沛的预习工作的。不过，我没有留给学生一个再次快速浏览阅读文章的时间，就很快让个别学生回答概括了文章思路，是我的一个较大失误。因为自身的赶时间怕时间不够用，结果反而让这堂课多了五六分钟时间，我灵机一动让学生再来齐诵文章，但课的结果布置是完全倒了个个。给人给我自身感觉很是不好，但也没方法，事情已经发生了，不能挽回，我所能做的是下次我能做得好点。?而之后的优美语句范文。当说我引用李白诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，从瀑布的长度、宽度的壮观、色泽的明亮、水花形状、流动等特点角度，以和引用瀑布图片进一步增强学生形象思维来解读紫藤萝瀑布的“瀑布”喻体妙处，讲得是比较生动有趣。听课老师也一致夸赞了我这方面的优点。?而在让学生寻找与范文优美语句的过程中，我有两个缺点：一个是没有确定让学生在第一局部赏花文字中寻找优美语句，这个导致了学生把后面局部的语句也提了上来，但不是我想范文的重点，这让我的与学生一同范文的过程也显得有些凌乱，这里可改进的是可以增加学生一个朗读环节，在读的过程中来赏与；一个是让学生找得不够充沛，还有一些重点语句，我没有引导学生去发现与范文，我就匆匆把课文结束了，让听课者有意犹未尽之感。这些都是我的缺乏，需要我以后加以改进。?此外，课堂之中，我还有一个缺点，就是师傅帮我指出的，由花引发人生的考虑，我讲得不够透彻，没有让学生进入文本，让学生将十年前后的花相对照，从而得出“花与人一样都会遭遇各种各样的倒霉，但人的生命长河是无止息的“这样一个人生哲理。我觉得师傅点评得很对，自身确实存在这个问题。在这堂课中，我没能很好完成这个教学任务。?而我的课的另一大亮点，组长与我师傅，以和在座的老师都大力肯定的一点，说我的课具有年轻人的激情，课上得很有活力。组长同时也提到了我很有闯劲，尝试了这样一篇她都不敢一课时就拿下的文章。能否在一课时拿下一篇文章的教学，我觉得主要是在能否恰当地处置好教学落脚点，抓住一些重要的讲，舍弃一些次要的内容，尽可能精化自身的设计，我想一课时能搞定教科书上任何一篇文章，最关键的是你想不想讲。紫藤萝瀑布一文我一开始我也有很多不想舍弃的东西，想讲，但最后为了追求一课时的效果，我狠狠心，删掉了不少，这样一删，有好处也有坏处。当说我的设计还是不幼稚的，没有把这一课时发挥得尽善尽美。?经过研讨，这一课我的优秀教案可改进的地方很多。经同行尤其是组长给的一些建议，假如让我重新设计这篇课文的课堂教学。我想会取消让学生写作顺序这一环节，在让学生进行口头作文训练，迅速构文描绘眼前这一树茂盛的藤萝后，直接进入文章优美语句的范文。把理文章思路放到范文课文内容的过程中适当的时候加以点出，这样会好很多。这里我觉得组长的一个建议很好，她说可以引导学生观察他们自身对紫藤萝的描绘与文章中作者描绘的特点的异同，一可以让他们真切寻找到自身与作家用语的差异在哪里，在分析的过程中，让学生无形之中学得作家的表示手法；而发现学生描绘得好的，与作家有相同之处的，又可以给学生以大力的肯定，从中增强学生学习的自信心与乐趣。我觉得这个提议非常得好。我一开始在设计让学生口头作文的时候，曾也有此一闪而过的朦胧的想法，经组长这样一点播，我觉得可行性很大。我想以后教学中，我会加以尝试。组长可以说对我的课听得很是细心，对于我课堂中一些微小的环节，她都有独到的发现。比如一开始我要学生进行口头作文的时候，我建议学生看到这幅美丽的藤萝画面，可以从花色花香花形等角度去描绘，组长建议我一开始还是让学生自由发挥好，这样一提反而限制了学生思维。她说我可以是在句子范文的时候，点出作者描绘藤萝花，选取了这些角度，从而启示学生今后自身作文的时候，可以从这些角度去写，这样来得更好。我觉得组长说得很有理。尽管上岗课结束了（我生命历程中第一堂语文上岗课），但我依旧沉溺在紫藤萝瀑布这一课文的回味中，而耳边S.H.E的一曲热烈豪放的紫藤花更是激得我心潮澎湃。怎么评价我这次的上课呢？当说有做得好的，也有做得很不尽人意的。?先说自身的缺点吧。最大缺点，我觉得是自身讲课讲太急了，唯恐一个课时不能把这个文章拿下，把一些不该省略的教学环节给省略了，导致了我的课结构思路不够清晰，显得有些混乱。比如说朗读吧，优美的散文需要多读，而我把原本设计的让A组B组两组分读竞赛，再次浏览文章的环节给省略了，而直接让学生在预习的基础上得出该课的写作思路。可以说在学生还没进入文本的时候，我把答案亮了出来。我犯了一个讲课的大忌。因而组长有句点评是说我这个操作是要学生预习得很好的前提下才行的，而一般要学生预习，往往是一句空话，学生大多不会去预习，鉴于此，她主张在上课时要布置学生阅读时间。要说预习，我在一开始的时候，还是比较注重学生预习的指导与预习习惯的养成。对于这篇课文，我相信大多数学生按我的预习要求是做好了较充沛的预习工作的。不过，我没有留给学生一个再次快速浏览阅读文章的时间，就很快让个别学生回答概括了文章思路，是我的一个较大失误。因为自身的赶时间怕时间不够用，结果反而让这堂课多了五六分钟时间，我灵机一动让学生再来齐诵文章，但课的结果布置是完全倒了个个。给人给我自身感觉很是不好，但也没方法，事情已经发生了，不能挽回，我所能做的是下次我能做得好点。?而之后的优美语句范文。当说我引用李白诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，从瀑布的长度、宽度的壮观、色泽的明亮、水花形状、流动等特点角度，以和引用瀑布图片进一步增强学生形象思维来解读紫藤萝瀑布的“瀑布”喻体妙处，讲得是比较生动有趣。听课老师也一致夸赞了我这方面的优点。?而在让学生寻找与范文优美语句的过程中，我有两个缺点：一个是没有确定让学生在第一局部赏花文字中寻找优美语句，这个导致了学生把后面局部的语句也提了上来，但不是我想范文的重点，这让我的与学生一同范文的过程也显得有些凌乱，这里可改进的是可以增加学生一个朗读环节，在读的过程中来赏与；一个是让学生找得不够充沛，还有一些重点语句，我没有引导学生去发现与范文，我就匆匆把课文结束了，让听课者有意犹未尽之感。这些都是我的缺乏，需要我以后加以改进。?此外，课堂之中，我还有一个缺点，就是师傅帮我指出的，由花引发人生的考虑，我讲得不够透彻，没有让学生进入文本，让学生将十年前后的花相对照，从而得出“花与人一样都会遭遇各种各样的倒霉，但人的生命长河是无止息的“这样一个人生哲理。我觉得师傅点评得很对，自身确实存在这个问题。在这堂课中，我没能很好完成这个教学任务。?而我的课的另一大亮点，组长与我师傅，以和在座的老师都大力肯定的一点，说我的课具有年轻人的激情，课上得很有活力。组长同时也提到了我很有闯劲，尝试了这样一篇她都不敢一课时就拿下的文章。能否在一课时拿下一篇文章的教学，我觉得主要是在能否恰当地处置好教学落脚点，抓住一些重要的讲，舍弃一些次要的内容，尽可能精化自身的设计，我想一课时能搞定教科书上任何一篇文章，最关键的是你想不想讲。紫藤萝瀑布一文我一开始我也有很多不想舍弃的东西，想讲，但最后为了追求一课时的效果，我狠狠心，删掉了不少，这样一删，有好处也有坏处。当说我的设计还是不幼稚的，没有把这一课时发挥得尽善尽美。?经过研讨，这一课我的优秀教案可改进的地方很多。经同行尤其是组长给的一些建议，假如让我重新设计这篇课文的课堂教学。我想会取消让学生写作顺序这一环节，在让学生进行口头作文训练，迅速构文描绘眼前这一树茂盛的藤萝后，直接进入文章优美语句的范文。把理文章思路放到范文课文内容的过程中适当的时候加以点出，这样会好很多。这里我觉得组长的一个建议很好，她说可以引导学生观察他们自身对紫藤萝的描绘与文章中作者描绘的特点的异同，一可以让他们真切寻找到自身与作家用语的差异在哪里，在分析的过程中，让学生无形之中学得作家的表示手法；而发现学生描绘得好的，与作家有相同之处的，又可以给学生以大力的肯定，从中增强学生学习的自信心与乐趣。我觉得这个提议非常得好。我一开始在设计让学生口头作文的时候，曾也有此一闪而过的朦胧的想法，经组长这样一点播，我觉得可行性很大。我想以后教学中，我会加以尝试。组长可以说对我的课听得很是细心，对于我课堂中一些微小的环节，她都有独到的发现。比如一开始我要学生进行口头作文的时候，我建议学生看到这幅美丽的藤萝画面，可以从花色花香花形等角度去描绘，组长建议我一开始还是让学生自由发挥好，这样一提反而限制了学生思维。她说我可以是在句子范文的时候，点出作者描绘藤萝花，选取了这些角度，从而启示学生今后自身作文的时候，可以从这些角度去写，这样来得更好。我觉得组长说得很有理。尽管上岗课结束了（我生命历程中第一堂语文上岗课），但我依旧沉溺在紫藤萝瀑布这一课文的回味中，而耳边S.H.E的一曲热烈豪放的紫藤花更是激得我心潮澎湃。怎么评价我这次的上课呢？当说有做得好的，也有做得很不尽人意的。?先说自身的缺点吧。最大缺点，我觉得是自身讲课讲太急了，唯恐一个课时不能把这个文章拿下，把一些不该省略的教学环节给省略了，导致了我的课结构思路不够清晰，显得有些混乱。比如说朗读吧，优美的散文需要多读，而我把原本设计的让A组B组两组分读竞赛，再次浏览文章的环节给省略了，而直接让学生在预习的基础上得出该课的写作思路。可以说在学生还没进入文本的时候，我把答案亮了出来。我犯了一个讲课的大忌。因而组长有句点评是说我这个操作是要学生预习得很好的前提下才行的，而一般要学生预习，往往是一句空话，学生大多不会去预习，鉴于此，她主张在上课时要布置学生阅读时间。要说预习，我在一开始的时候，还是比较注重学生预习的指导与预习习惯的养成。对于这篇课文，我相信大多数学生按我的预习要求是做好了较充沛的预习工作的。不过，我没有留给学生一个再次快速浏览阅读文章的时间，就很快让个别学生回答概括了文章思路，是我的一个较大失误。因为自身的赶时间怕时间不够用，结果反而让这堂课多了五六分钟时间，我灵机一动让学生再来齐诵文章，但课的结果布置是完全倒了个个。给人给我自身感觉很是不好，但也没方法，事情已经发生了，不能挽回，我所能做的是下次我能做得好点。?而之后的优美语句范文。当说我引用李白诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，从瀑布的长度、宽度的壮观、色泽的明亮、水花形状、流动等特点角度，以和引用瀑布图片进一步增强学生形象思维来解读紫藤萝瀑布的“瀑布”喻体妙处，讲得是比较生动有趣。听课老师也一致夸赞了我这方面的优点。?而在让学生寻找与范文优美语句的过程中，我有两个缺点：一个是没有确定让学生在第一局部赏花文字中寻找优美语句，这个导致了学生把后面局部的语句也提了上来，但不是我想范文的重点，这让我的与学生一同范文的过程也显得有些凌乱，这里可改进的是可以增加学生一个朗读环节，在读的过程中来赏与；一个是让学生找得不够充沛，还有一些重点语句，我没有引导学生去发现与范文，我就匆匆把课文结束了，让听课者有意犹未尽之感。这些都是我的缺乏，需要我以后加以改进。?此外，课堂之中，我还有一个缺点，就是师傅帮我指出的，由花引发人生的考虑，我讲得不够透彻，没有让学生进入文本，让学生将十年前后的花相对照，从而得出“花与人一样都会遭遇各种各样的倒霉，但人的生命长河是无止息的“这样一个人生哲理。我觉得师傅点评得很对，自身确实存在这个问题。在这堂课中，我没能很好完成这个教学任务。?而我的课的另一大亮点，组长与我师傅，以和在座的老师都大力肯定的一点，说我的课具有年轻人的激情，课上得很有活力。组长同时也提到了我很有闯劲，尝试了这样一篇她都不敢一课时就拿下的文章。能否在一课时拿下一篇文章的教学，我觉得主要是在能否恰当地处置好教学落脚点，抓住一些重要的讲，舍弃一些次要的内容，尽可能精化自身的设计，我想一课时能搞定教科书上任何一篇文章，最关键的是你想不想讲。紫藤萝瀑布一文我一开始我也有很多不想舍弃的东西，想讲，但最后为了追求一课时的效果，我狠狠心，删掉了不少，这样一删，有好处也有坏处。当说我的设计还是不幼稚的，没有把这一课时发挥得尽善尽美。?经过研讨，这一课我的优秀教案可改进的地方很多。经同行尤其是组长给的一些建议，假如让我重新设计这篇课文的课堂教学。我想会取消让学生写作顺序这一环节，在让学生进行口头作文训练，迅速构文描绘眼前这一树茂盛的藤萝后，直接进入文章优美语句的范文。把理文章思路放到范文课文内容的过程中适当的时候加以点出，这样会好很多。这里我觉得组长的一个建议很好，她说可以引导学生观察他们自身对紫藤萝的描绘与文章中作者描绘的特点的异同，一可以让他们真切寻找到自身与作家用语的差异在哪里，在分析的过程中，让学生无形之中学得作家的表示手法；而发现学生描绘得好的，与作家有相同之处的，又可以给学生以大力的