《村居》说课稿

1 / 3 村居说课稿 村居说课稿 改写村居是苏教版第十二册第二单元中的一篇习作，这是一次改写练习。课文明确提出了改写的内容 古诗村居；要求 “ 借助想象，把原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来 ” ；方法 先 “ 把握原诗的内容 ” ， “ 想象诗人高鼎看到了怎样的美景 ” ， “ 揣摩作者的思想感情 ” ，再联系 “ 自己的生活实际 ” 。 根据教材的编排，本组训练重点是 “ 读懂例文及提示部分 ,领悟如何进行古诗改写 ” ，教学难点是 “ 既要忠实于原诗的内容，又要展开丰富的想象，把村居这首诗的意境及诗人所要表达的情感 用生动形象的语言表达出来 ” 。在设计这篇习作的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。 （一）、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标 我们把这篇课文的教学目标定为：认知目标 .熟读古诗,能结合自己的生活体验 ,进一步说出对这首古诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。技能目标 .根据古诗 的内容展开丰富想象 ,按要求改写一篇记叙文。情感目标 :激发读古诗、学古诗的兴趣 ,提高赏析古诗的能力 ,养成爱观察、勤动笔的良好习惯。具体到 每一环节时，教学重点也较集中。第一环节：2 / 3 1作前回忆，激发兴趣； 2初读例文，感知方法 3.改写4.交流评析 5.誊写 . （二）、在教学结构上，注意以 “ 读 ” 为线索，以 “ 悟 ” 为核心 教师首先在教学一开始，联系上学期习作 7 中的把给奶奶送阳光改写成记叙文这部分的内容，从而引出疑问：我们如何去把古诗改写成记叙文呢？其改写的方法与把现代诗歌改写成记叙文是不是一样呢？激发学生的兴趣，也为古诗改写做好铺垫，然后一起学习 例文。其中让学生读懂例文及课文的提示是关键，于是我让学生在读与找的过程中去了解例文改写的方法：先自由阅读，在速读全文后，让教师有意识地让学生找出 ” 哪些是原诗的内容 ”,” 哪些是作者的想象 ” ，引导学生通过阅读思考、讨论交流加以解决， ,最后教师协助归纳： 1。把握原诗的内容，展开合理的想象 ,通过这样的教学，让学生对例文的理解和诠释也极富有独创性和创造性，最后过渡到对古诗村居的改写 . （三）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用 1在读 ,写的过程中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生 掌握学习方法。如学习例文时 ,让学生边读边思边勾画 ,从而掌握例文的写法 ;又如 ,在指导习作时 ,有默读、齐读、自由读、引读等形式，并注意启发学生读的欲望，以介绍高鼎的背景资料 ,提高学生读的能力 ,为习作做3 / 3 铺垫。 2注重学生知识的实际运用 ,一步一步启发学生， “ 古诗当中描写了哪些景物 ?”“ 图上有哪些景物 ?”“ 同学们想想，还有哪些象征春天的景物 ” ，让学生联系自己的生活体验，展开自己的想象。 3指导学生练习以第一人称叙述自己所见到的早春景色和儿童放风筝的情景，让学生把古诗内容化为自己的亲身经历，利用板书练习口述 ，如： “ 你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？ ”“ 你能用黑板上的这些动词来描述以下孩子放风筝时的情景吗？ ” 4恰当地运用