人教(新起点)2011课标版一年级起点一年级上册Unit5ColoursLesson1.doc

人教（新起点）2011课标版一年级起点 一年级上册Unit 5 Colours Lesson1 1教学目标 1能在情景中听懂并说出表示颜色的词汇，red, black, yellow, blue, green。2. 能够听懂教师的指令，如Show me red.并作出相应的反应。3. 能跟随录音有韵律的说唱歌谣。2学情分析 教学内容分析： 义务教育教科书 英语（一年级起点）教材强调激发学生学习英语的兴趣，使其树立学好英语的自信心。低年级段教材强调让学生从听开始学习英语，通过听来感知和储备语言，带学生具备一定的语言储备后，在引导学生开口说英语。本课是颜色第一课时词汇教学课，分为三个教学板块：A. Look, listen and chant借助歌谣和图片情境化地呈现五个关于颜色的词汇B. Listen and do 通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系，巩固新词汇。C. Listen and chant again通过学唱歌谣进一步巩固颜色的词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏。教师把教材的A、B两项进行了整合，A项作为学习新词汇的载体，在学习新词汇时随时使用 “Show me.”帮助学生音义结合。在完成C项时，教师再次让学生通过听，举、摆，跟唱等活动巩固操练了新词汇。整堂课教师本着词不离句的语言教学原则，为学生创设与同伴学习语言使用语言的机会，为提高学生的综合语言运用的能力打基础。学生情况分析： 一年级刚刚入学的小学生活泼好动，注意力集中时间短，缺乏学习英语的语言环境，抽象思维能力尚未形成，对事物的选择与判断主要来源于自身的兴趣，当遇到困难时，就可能会丧失兴趣。但是一年级的小学生模仿能力和求知欲很强，对于学习有兴趣。一部分学生在学前通过各种学前教育机构学习英语，这部分学生感到本套教材的学习内容简单，但仍有部分学生是零基础的孩子，从未接触过英语，对于他们来说一入学就感到来自于小伙伴的学习压力。大量输入，让学生有一定的时间对新知进行内化和储备，增加生生互动，降低英语零基础的孩子的学习焦虑度。提高兴趣，面向全体，关注个体，缩小学生之间的差距，是教师必须思考和亟待解决的问题。基于对课标、教材、学生三个方面我的思考：英语教学中应该充分注意使用各种方法和活动吸引学生的注意力, 通过玩、唱等途径让学生，储备英语。在课堂上，我利用英文歌谣Learn Your Colours (cars)引领学生进行了色彩的旅行，同时也对本课的将要学习的词汇进行了第一次输入为学生创设情境, 在词汇教学中让孩子多多的使用词汇，创设与同伴学习语言使用语言的机会。英语学习的过程和学习母语是一样的，学生只有达到一定的语言输入量，才能进入语言的迸发期，因此，课堂上大量输入让学生储备语言，学生完成储备后会很自然地输出。3重点难点 1能在情景中听懂并说出表示颜色的词汇，red, black, yellow, blue, green。2能跟随录音有韵律的说唱歌谣。4教学过程 教学活动 （一）热身激趣 游戏Simon says:教师在发出指令前加上 “Simon says”学生按教师指令出示相应物品，同时用 “I have a” 进行回应。教师在发出指令前不加 “Simon says”学生不按教师指令出示相应物品，不做任何回应。教师指令语：Show me a ruler/pencil/book/school/bag/【设计意图】: 游戏提高学生兴趣，同时复习功能句“I have”，为后面的语言输出做铺垫。（二）呈现新知： 播放与本课内容相关的英文歌曲Learn Your Colours (cars)，歌曲中出现不同颜色的小汽车，学生通过歌曲感知新词汇。【设计意图】：歌谣是学习颜色新词汇的载体，听歌谣让学生轻松愉快的感知英语，并第一次整体输入表示颜色的新词汇。（三）学习与操练： 1.词汇教学教师通过播放魔法小熊变单词的动画，完成了red红色,yellow黄色,blue蓝色三个词汇的教学。然后利用三原色的变化原理结合亚克力板，通过教师变魔术引出并完成了green绿色和black黑色两个词汇的教学。 学习词汇的步骤：（1）教师教授单词发音（2）学生跟录音学习词汇发音。（4）学生分组、整体、大小声多种方式读单词。（5）教师用“Show me.”让学生结合自有物品和教室墙壁两侧布置的图片说一说新词汇。 【设计意图】：学生在学习表示颜色词汇的过程中，在教师的引导下，通过体验、实践、参与、合作等方式，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。学生通过歌谣对于表示颜色词汇已有整体输入，通过播放魔法小熊变颜色的动画和用颜色变出新颜色魔术的，充分激发低年级学生学习英语的兴趣。让学生听录音跟读单词，让学生感知和模仿英语发音的特点。说一说的活动，让学生参与，结合实际体现英语学习的实践性，且将所学词汇音义结合。操练时分为词、短语，学习循序渐进，层层递进，为学生综合语言运用打基础。2. 词汇巩固利用单词卡片让学生认读所学的颜色词汇，再结合之前所学过的学习用品、动物名称的词汇通过PPT图片的呈现，让学生练习说带颜色的短语，例如：yellow cat、green book等。【设计意图】：通过新旧知识的结合，在学生充分认知本课新知的同时，又很好的回顾了旧知识，这不仅仅是一个由词汇到短语的过程，也是一个知识积累的过程。 （四）拓展与延伸 1小组练习 通过卡片同桌之间练习说带有颜色的短语，给学生充分的时间联系后，结合自己手中的图片进行单人和两人小组的展示。（单人展示说自己的图片，两人展示说对方的图片）。【设计意图】：小组合作学习利用信息差让学生在真实语境下实践英语，为学生产生真实的交流创造机会，培养学生的综合语言运用能力。2. 小游戏教师出示一个袋子，告诉学生有什么物品，学生猜颜色。例：I have a giraffe. What colour is it? 最后学生接替教师，然后其他学生猜pencil-case的颜色后，教师出示pencil-case,拿出里面的彩笔引出学歌谣的活动。【设计意图】：激发学生学习兴趣，利用游戏为学生创造在真实语境中运用语言的机会。（五）检测与反馈学唱歌谣第一遍播放歌谣：学生一边听，一边按照颜色单词出现的顺序排列彩笔，并核对学生排列的顺序是否正确。第二遍播放歌谣：学生一边听一边举起相应颜色的彩笔。第三遍播放歌谣： 学生拍手齐声说唱歌谣，并请穿着相应颜色衣服的同学起立。 【设计意图】：遵循语言学习的规律大量多次输入，关注听做说的学习过程和学习策略。学生通过听感知、体验英语，通过听举，听摆等活动让学生实践听英语做事情，唱歌谣让学生感知体验韵律。（六）作业布置 1. Colours: Listen and chant.听唱Colours歌谣。2. Sh