《林海》教学设计

1 / 8 林海教学设计 林海 (教科版九年义务教育六年制小学 “Z?T” 实验教科书五年级下册 ) 哈尔滨市木兰县人民小学李泓燕 【创新设计】 在全面进入新课改的今天，我们应用语文教学 “ 以人为本 ” 这一理念来进行教学林海这一课。这包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性是指学生在学习本课的过程中，能够获得思想意识和伦理道德等方面的影响、熏陶及至塑造形成一定人格修养；工具性是指学生在学习课文的过程中，能够获得听、说、读、写、议等一系列有效的对 语言文字的理解吸收和运用的技能。通过品读、感悟、运用、方法、手段的训练，形成一定的语言文字素养。 与此同时，培养学生从事实践活动，让学生在品读的基础上，自己动手查阅有关大兴安岭的书籍、图片等，在学习写法上用体会、日记、诗歌等自己所喜爱的体裁，写出学完林海的感受，并创作画面，配短诗文。 【教学目标】 1、引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到2 / 8 热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。 2、全面、深入地感知、 理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。 3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。 4、启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。 【重点难点】 本文第二大段是重点段，反复品读重点圈画来提示大兴安岭的岭、林、花之美，进而深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面来突破大兴安岭称之为 “ 林海 ” 的原因 和以 “ 林海 ” 做题的目的。 【教学过程】 一、初读课文，感知林海美（动笔圈勾画） 1、课前回忆美 师：同学们，这节课我们在预习的基础上学习第二课。请想一想，你们见过江、河、湖泊、海吗？说一说，是什么样的？（生简要回答）师板画（林海）你们见过这样的林海吗？今天老师带你们一同走进大兴安岭看看老舍先生笔下3 / 8 那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。 师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像） 2、音像感知美 （ 1）学生看录像，教师现场解说。 （ 2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美） 3、文中寻找美 （ 1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着一颗爱美的心，去寻找课文写得最美的小片段。你们找，我也找，咱们比谁找的小片段最美？ （ 2）师：谁找的小片段最美？（生读） （ 3）师：看来，同学们的火眼金晴还真能发现美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。） 4、选择品味美 师：服气吗？不服气？谁愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考下面提 示，自由选择一个小片断，认真品味。注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！ A、你欣赏的小片断描写了大兴安岭的什么是美的？ B、这个小片断的关键词是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美好的景象？ c、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？ 4 / 8 生：仔细品读。 二、细读重点段、句、词、体会林海美（动口诵、背、思） 片断讨论美 （ 1）老师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片断进行议论发言。每个小片断的引导程序大 体如下。 1 根据学生发言，灵活地出示文字小片断。师：这个小片断写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？ 2 启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片断的美？谈谈自己的意见，好吗？ 3 过渡、激励。在各个小片断的讨论学习过程中，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。 （ 2）教师根据课文描写人之美的小片断组织议论发言。（也可以灵活地穿插在上面四个小片断的讨论之间。） 1 启发学生帮忙。师：谁跟我品味的是同一片断，愿意帮我说说吗？ 2 教师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！ 3 激励、过渡。师：怎么样？我找的片断美得和谐，美5 / 8 得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可以再决一决！重点讨论五个小片断如下。 岭：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起 “ 云横秦岭 ” 那种险句。 林： 多少种绿颜色呀：深的、浅的、明的、暗的、绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 木：千山一碧，万古长青，恰好与广夏、良材。所以，兴安岭越看越可爱！ 人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？ 三、总结深化、欣赏林 海美（动脑、悟、辨、述） 1、点睛总结美 （ 1）形成板书。师：（指板书）同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？ （一边指点一边连线。） 6 / 8 （ 2）小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种上联系在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗颗装点我们美丽祖国的星星！ 2、多读赞赏美 （ 1）学生练读。师：下面，进行第二局比赛。就是通过优美片断 的朗读来心情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。 （ 2）学生诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！（师生共同评议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。） （ 3）教师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（教师读，学生评。） （ 4）学生齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军，现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背。 （ 5）激励、过渡。师：我们 无论是个人，还是集体，都堪称冠军！ 3、诗文创造美 （ 1）师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的优美词句和自己收集的诗文、7 / 8 图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进行第三局比赛！ （ 2）学生展示，教师引导赏析得意之作。 （ 3）教师展示，请学生赏析。 4、旅游憧憬美 师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母 面前把林海心情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸爸妈妈明年暑假带你到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木 相信同学们一定能达成自己的心愿。 【板书设计】 2、林海 岭多 大兴安岭林绿美、不空洞 花繁 8 / 8 【教学评析】 本节课充分体现了新课程的理念，达到了语文课程生活化、学习过程情境化、教学方法多样化。学生自主学习，读、