《枫桥夜泊》说课稿二

1 / 6 枫桥夜泊说课稿二 枫桥夜泊说课稿二 作者：佚名转贴自：转载点击数： 179 古代教育学家孔子说： “ 不学诗，无以言。 ” 江泽民主席也曾经指出： “ 中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含着很多哲理。古诗文语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。 枫桥夜泊是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥 的景色，以及由此而产生的思乡愁绪。学习这首诗重点是引导学生体会感情，欣赏意境，在这之前学生已学生了杜牧的山行，对于诗中蕴含的情感已有所接触，因此，学起这首诗也有个基础。 根据教材特点及大纲的要求，下面四个教学目标必须在教学过程中得以体现： 一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 二、通过作者对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。 三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 2 / 6 四、能有感情地朗读和背诵古诗。 在这些目标中，要求人人都能理解词义句意、体 会作者情感、朗读和背诵此诗；但对学习方法的掌握和对意境的欣赏等，要求则高一些，这是让基础好的学生有所发展。 我针对此课的教材与目标，是如此设计枫桥夜泊的古诗教学的： 一、谈话激趣，导入新课，读题解题 1、事先安排了学生查找有关诗人及该诗的一些资料，因此，让学生说说了解到的有关情况，为学习该诗营造氛围，激发学生的积极性。 2、老师简介诗人张继（唐朝诗人，其诗多为登临纪行之作，不事雕琢，枫桥夜泊较有名）。 3、学生读题，尝试理解题意。 二、明确目标，尝试学习 明确学习目标，可以让学生知 道通过这堂课的学习要学会什么，要掌握什么知识，做到心中有数，有的放矢。根据三年级学生的认识规律和心理特点，先让他们尝试滂习，开动脑子积极思考，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可以激发学生的求知欲，使其迅速进入角色，化被动学习为主动学习。 3 / 6 这首诗前疏后密，前两句 “ 月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠 ” 十四个字写了六种景象，后两句 “ 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船 ” 则写了一件事情：卧闻寒山寺半的钟声。密处意象迭出，可以主画，疏处点石成金，意趣盎然。在教学过程中我采取 “ 扶放 ” 结合的学习方法，针对 “ 尝试 ” 学习所 反映出来的疑难问题对学生进行 “ 解字词、明诗意 ” 的指导。 1、 “ 扶 ” 学生学习第一、二句，通过师生合作探究进行学习。 这两句写的是诗人所见到的景象，通过观察课文插图结合理解 “ 月落、马啼、霜满天、江枫、渔火 ” 这几个词的意思。 老师要讲解 “ 江枫渔火对愁眠 ” 的理解要调整词序并适当地进行补充，使其变得通顺，大意为：（看到这一切）面对江边的枫树和渔船上的灯火，（我）心里很忧愁，很难睡得着。 老师指导学生串讲前两句诗意。 老师总结学习方法： “ 先解字词，再串讲句意，便可理解诗句。 ” 如此 “ 扶着 ” 学生进行学习，其目的是为了在方法上教学生“ 如何学习。 ” 4 / 6 2、 “ 放手 ” 学生自学三、四句。 全诗的三、四句较一、二句，有些难度，所以先自学理解字、词的意思，再试着串讲句意。 首先，让学生在小组内进行自由讨论学习，然后派出代表汇报学习的结果，老师正好可以借此了解学生的学习情况，对于理解有所偏差的地方，及时予以纠正，可以加深学生对此的理解，巩固了学习成果。 三、品味想象，欣赏意境 对诗句意境的欣赏是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也是有感情进行朗读的前提条件，是古诗教学的关键之一，我主要采取了这 种方法对学生进行意境欣赏的指导。 想象法： 提出：诗人写的是什么季节、什么时候的情景？（从 “ 霜、江枫 ” 中可以看出是秋季，从 “ 月落、渔火、夜半钟声 ” 可看出是深夜）。 在这首诗中作者写了哪些景物？ （月落、马啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺） 老师再提示：如果你一人出门在外，远离故乡多日，有一天夜晚泊船于枫桥边，看到了月亮落下了，满地的白霜 听5 / 6 到了乌鸦的啼叫及寒山寺的钟声，这时，你有何感想？ 这让学生立刻感受到了该诗灰暗而沉郁的色彩，强化了对词义句意的理解，加深了学生对古诗内容的印象，品味到了游子浓浓的愁绪。 在此基础上再让学生说说全诗的内容，在认识上已有所不同，有了提高。 四、指导诵读 古诗音韵和谐优美，节奏鲜明，但如果体会不到该诗的情感，则读不出意境，读不出美感。 我这样引导学生： 提示： 1）带着游子出门在外思念故乡、亲人的时候，必中满满的忧伤来读。 2）读时语调要缓。 五、迁移训练 要求：在该诗中选一句你最喜欢的诗句，为它配上一幅你认为最能表达它所描述的内容的画。 我在这一课的教学中