《桂林山水》说课稿

1 / 3 桂林山水说课稿 桂林山水说课稿 1、设计理念积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累；扩年夜知识面，增加阅读量；背诵一定命量的名篇。俗语说 “ 巧妇难为无米之炊。 ” 学生进行字、词等知识的积累就是集 “ 米 ” 的过程，有了这个过程才可能有文章之 “ 炊 ” 。古人说：读书破万卷，下笔如有神。学生在读 “ 万卷书 ” 的时候可以积累许多粗词妙句，积累许多体式、构造、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。人们认为：语文能力的培育要经过一个 “ 死而复活 ” 的过程。其实 “ 死去 ” 的过程就是年夜量影象、积累的过程。在这个过程 当中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。日常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会 “ 心有灵犀 ”“ 举一反三 ”“ 触类旁通 ” ，这就是 “ 死而复活 ” 之 “ 活来 ”? 创新过程。因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，年夜胆引导学生在讲堂上进行知识积累。然则单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的， “ 授人以鱼，更要授之以渔 ” ，新标准也同样重视学生在学习中的门径的积累：掌握最基本的语文学习门径；学会运用多种阅读门径等。因此在语文学习中，教师教给学生更多的还应该是进行积累的门径。学生掌握 了多种学习语文、积累语文知识的门径，在有教师时会学得更好，无教师的时2 / 3 候同样学得轻松。 2、设计思绪桂林山火位于义务教育六年制小学语文课本第十册，它文质兼美，在谴辞造句上也富有特色，尤其适合学生进行朗诵、背诵，进行知识、门径的积累。本文是粗读文章，但通俗易懂，我用两个教时完成。第一教时：以学习课文，进行积累为主。第二教时：以理解写作门径，进行练笔为主。 1、教学重难点的确立和突破因本文适合进行积累，而且本单位的训练重点也是指导学生进行背诵积累，所以本文的学习重点定位在学习列提纲背诵的门径和运用已学的门径进行积 累。在第一教时中，穿插了富阳市小学乡土教材第十二册课文中沙落雁的了解学习，对于五年级的学生来说，在课外读懂它并不难，但要在讲堂上有限的时间里，读懂它显然是有困难的，尤其是一部分语文学习能力并不强的学生遇到的阻力更年夜。因此我采用文下标注释辅佐学生达到读懂、理解文章的目的，在发给学生的学习材料下供给生字注音、难懂词语的注解等，不仅使学生更轻松、更迅速地进行了了解、积累，更让学生学习、积累一个新的阅读门径：运用文下注解来辅佐本身阅读。 2、教 学门径的选择新标准要求注重培育学生适应现代社会需要的语文素养。在发展学生语言的过程当中，要尽力培育自能读书、追求真理、勇于探索的粗神，增强学生的创新意识和未来意识，激发创造力。年夜胆地把文章放给学生，采用以自主学习为主的学习门径。首先学生自主初读文章，要求3 / 3 学会生字、词语，读通课文，不能独立解决的写到黑板上，反馈时共同接头解决，尽量使每个学生都能过好这一关，为学习课文内容打好根本。接着引导学生按照学习方针进行自主地深入学习文章，教师供给学习小方针，是为学生在选择学习门径、时间的调控等方面充裕自主的根本上，供给 了学习导向，保证了在有限的讲堂时间里提高学习效率。接着是穿插学习课外选段中沙落雁，在先容新的阅读的门径后，给予充裕的时间空间学习，既积累了知识和门径，有对本身的家乡有了更深的了解和认识。最后是学生按照本身的能力、喜好自行选择演习。纵观整堂课，学生绝年夜多半的时间都在年夜量积累知识、积累门径，尤其是比较明确地进行了门径的积累：已学背诵门径的交流；新的背诵门径的学习；通过理解感悟来提