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1 / 4 晚上的“太阳”教学实录 -梧桐雨 晚上的 “ 太阳 ” 教学实录 -梧桐雨 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 1 晚上的 “ 太阳 ” 教学实录 执教：何敏丹 一、复习导入 齐读课题。 师：课文中词语朋友来看望我们了，你们还认识它们吗？谁带大家读一读。 师：我们开火车来读一读。 学生开火车读词语。 师：一些词语朋友走了，一些留下来了。看到这些词语，你想到什么？ 急性阑尾炎医生手术请求 学生简述第一段内容。 （既起到了复习的作用，又得到了说话训练，真是一举两得） 二、新授 1出示 第一自然段，齐读 2师：默读第二自然段，划出描写在场人表现的句子或词语。 学生默读课文，师巡视。 交流： 2 / 4 师：读读划出来的句子，把自己想象成他们，你有什么样的心情？ 生： “ 妈妈痛苦地呻吟着 ” ，妈妈很痛苦。 师 “ 痛苦地呻吟 ” ，你有痛苦的经历吗？或看到过别人痛苦的事情吗？ 生：生病了，痛的哇哇叫。 师：痛苦地忍不住发出声音来，就叫 “ 呻吟 ” 。 师：还有谁体会到了谁的心情？从哪体会到的？ 生：爱迪生很焦急。 师： “ 焦急地看着 ” ，给 “ 焦急 ” 找个近义词朋友？ 师： “ 焦急 ” 能换成 “ 着急 ” 吗？他们为什么这么急啊？ 学生找到了第一句。 师：让我们来了解当时的情况，读第一句。 师：还能从哪些地方看出爱迪生很焦急？ 怎么样是 “ 攥 ” ，除了焦急你还能感受到爱迪生什么心情？ 师：谁来读，其他同学从他的朗读中感受。 师：你还体会到了谁的心情？ 师：爸爸 “ 搓着手 ” ，是怎样的动作？ 嘴里会嘀咕什么？ 你能读出爸爸的无可奈何吗？ 3 / 4 师：医生呢？医生是请来干什么的，他为什么犹豫了？ 他在犹豫做还是不做呢，这就是 “ 犹豫 ” 。 齐读第二自然段。 （角色 朗读，想象自己就是课文中的人物，能走到任务的内心，能更好地体会当时在场人的心情。） 3师：事情有转机吗？自己读读课文，用 “ 先 接着 然后 最后 ” 把爱迪生想出来的办法说一说。（出示句式） 学生读课文，练习说话。 师：先和同桌说一说。 指名说。 师：让我们来看看，想想妙在哪？ 视频演示。 师：房间里，在镜子的反射下，真的亮了起来。这时候爱迪生的心情怎么样？你从哪感受到的？ 读句子。 师：这时，你在爱迪生面前，你会说些什么？ 学生回答。 师：在危机关头不慌张，能想出办法，就是 “ 急 中生智 ” ，把这个成语送给你们。（板书） 4看图。 师：这时候他们的表情有什么变化，看图，一个个说。 4 / 4 医生还对爱迪生说了什么？ 这是对爱迪生的什么的？ 生：表扬 称赞 师：想象爱迪生爸爸妈妈会对爱迪生说什么？ 出示：爸爸说： “ ！ ” 妈妈说： “ ！ ” （注重低年级语文说话训练，对学生来说也是个创新。） 5师：爱迪生想要做什么，你从哪些地方看出来爱迪生要造一个太阳？ 爱迪生和我们一样是个小孩，他要造晚上的太阳，是开玩笑吗？哪个词语看出来的？ 生：一本正
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