高中语文2《故都的秋》课件新人教版必修2.ppt

故都的秋,郁达夫,秋天是多姿多彩的毛泽东独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由”，秋日里，他读到的是秋天的绚烂壮丽。杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，秋风中，杜甫读到的是秋天的萧条悲凉。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永雨霖铃）秋雨里，柳永读到的是凄苦。,（读懂客观现实感，体会思想感情悟）,由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。,山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。,天净沙秋思破屋浓茶小院，漏光鸽声残蝉，闲人蓝朵残垣，槐蕊铺地，落寞人在故都。,天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯,秋怀(其二)孟郊秋月颜色冰,老客志气单.冷露滴梦破,峭风梳骨寒.席上印病文,肠中转愁盘.疑虑无所凭,虚听多无端.梧桐枯峥嵘,声响如哀弹.,散文阅读鉴赏的方法,1、诵读感知，整体把握文章。(主要内容及结构)2、透过富有主观色彩的自然事物，感悟作者的思想情感。3、要自觉地运用艺术表现手法、修辞等方面的文学知识来进行鉴赏。（语言及艺术手法）,散文阅读鉴赏的方法,、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。,教学目标,从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。,写作背景,他曾这样形容自己的生活：“每天吃点精致的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将平时和行动有所移易：总之是懒得动。”郁达夫此时提倡“静”的文学，写的也多是“静如水似的遁世文学。”1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文故都的秋。,找找看，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？,作者笔下的“故都的秋”，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。,秋景图,小院清晨,槐树落蕊,秋蝉啼唱,闲话秋雨,秋果奇景,文章结构图,细读体会，感悟作者情感,1、作者是否只写了北国之秋？,2、作者如何描写北国之秋和南国之秋的？（请同学们朗读课文一、二自然段）,3、请用最简洁的语言来概括北国之秋和南国之秋的特点？,北国之秋：清静悲凉,南国之秋：慢润淡,4、北国之秋让作者梦萦魂牵，是哪些秋景让作者眷恋？请阅读课文第311段，并给各幅画拟出标题。,秋晨静观,秋槐落蕊,秋蝉啼唱,秋雨话凉,秋果奇景,5、这五幅秋景图按什么顺序来写？,这五幅秋景图并无一定的顺序，是作者顺手拈来，随心而作，这恰恰体现了散文“形散”的特点。,6、把这五幅秋景联系起来的“神”是什么?文章是怎么体现的？,分析：种种意象的组合，无一不显示出环境清幽、萧瑟,也透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。,秋晨静观图：破屋、浓茶、高天、驯鸽、牵牛（破壁腰中、蓝色或白色）,本文的“神”：北国之秋的清、静、悲凉,本文的“神”：北国之秋的清、静、悲凉,秋槐落蕊图：落蕊,分析：不写秋槐的高大挺拔，只写其落蕊，给人一种“流水落花春去也”，“无可奈何花落去”的凄凉感觉。,本文的“神”：北国之秋的清、静、悲凉,秋蝉啼唱图：衰弱的残声、嘶叫、家虫,分析：几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，恰以表明孤独者的冷落、悲凉。此处以动衬静，令人顿生“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”之感。,本文的“神”：北国之秋的清、静、悲凉,秋雨话凉图：灰沉沉的天底、凉风、闲人互答、一层秋雨一层凉,分析：北国清秋之雨忽去忽来，都市闲人互答悠然闲适，“我”超然于外观景，才真能感悟生活的淡泊，秋雨的丝丝寒意。,本文的“神”：北国之秋的清、静、悲凉,秋果奇景图：枣子、淡绿微黄、清秋佳日,分析：秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子。可见作者对故都秋日胜景了然于胸，感情表达含蓄而深沉。,7、作者为什么不选取色彩绚丽的景物，只选取表现“清，静、悲凉”的景物来描写呢？,提示：从主观因素和客观环境（社会环境、自然景观）两方面考虑。,结论：“一切景语皆情语也”，（王国维）诗文的最高境界应该是“景”与“人”合为一体，“物”与“我”完美交融，。本文作者就以卓越的艺术才华创造出一种“物我合一”的艺术境界。,思考：作者是颂秋