《植物的呼吸作用》教学设计方案

1 / 5 植物的呼吸作用教学设计方案 植物的呼吸作用教学设计方案 一、教学目标 1、概述呼吸作用的过程。 2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。 3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象的除试验结果。 4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。 二、重点和难点 1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。 2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。 三、教学过程 1、引言的设计：用微机课件展示：一只小白鼠生 活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件，提出问题：（ 1）这两只小白鼠哪一只先死去？（ 2）能用学过的知识分析一下原因吗？ 学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将 B装置用黑布罩起来。教师讲述 “ 有一个科学家做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现 B 装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比 A 装置中的还短 ” 。这时，请全班同学讨2 / 5 论：这是为什么呢？ 从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）。 由此导入配以 形象画面，提出问题，引出思考，从而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。 2、过渡：如果植物也进行呼吸，植物周围的 o2 就会减少，co2 增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。 3、讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，课件展示以下启发性的问题，帮助学生思考。 （ 1）选择什么材料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。 （ 2）选择实验 场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？ （ 3）怎样才能检测 o2 含量的变化？（ o2 可助燃，缺 o2 会使燃烧的蜡烛熄灭） （ 4）怎样才能检测 co2 含量的变化？（ co2 能使澄清的石灰水变混浊。教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变混浊） 4、实验 3 / 5 实验一：人呼吸会呼出较多的二氧化碳 事先准备好的澄清石灰水，分组进行操作，一名学生向盛有澄清石灰水的试管里吹气，其余的学生注意观察现象并思考：（ 1）你观察到了什么现象？（ 2）这说明了什么问题？学生就知道了人 体呼出的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，在这个基础上，学生通过思考得出结论：人呼吸时会呼出很多二氧化碳，我们可用澄清石灰水来检测 co2 含量的变化。 实验二：种子呼吸时吸入氧，放出二氧化碳 大屏幕：材料用具：萌发的黄豆种子，煮熟的黄豆种子，固定蜡烛的燃烧匙，火柴，广口瓶；带漏斗和玻璃导管的塞子，盛有澄清石灰水的试管，盛清水的烧杯。 实验：学生上台操作，把种子密封。 实验完毕，学生上台观察温度计的变化。 结论（用课件展示）： 过渡：以上我们是用活着的种子做的实验，如果换作绿色植物的话，也是这样吗？ 5、演示：用绿色的叶片、较小的水果如圣果等植物体的一部分做实验，放入密封的黑暗的容器中，一定时间后，放入燃烧的蜡烛，通过蜡烛的熄灭，证明绿色植物可进行呼吸作用消耗氧气，在进行呼吸作用过程中需要氧气。可得出结论：绿色植物能进行呼吸作用，活的叶片，种子等器官也能进行4 / 5 呼吸作用。 过渡：现在我们对呼吸作用有了一些认识，那么呼吸作用放出的热，也就是能量是怎么来的？请大家阅读课本 73 页，到呼吸作用的概念和反应式中找寻答案。 6、演示课件：呼吸作用的概念和反应式。 7、讲述：植物每时每刻都在进行呼吸作用，在此过 程释放出来的能量，除一部分变成热能散失外，其余部分用于植物体的各项生命活动，如根对营养的吸收，有机物的合成和运输，细胞的分裂和生长等。 8、提问：（ 1）呼吸作用分解的有机物是怎么来的？（光合作用） （ 2）光合作用的公式 课件：呼吸作用的公式，光合作用的公式 9、讨论（表格）：二者的区别和联系 区 别项目光合作用呼吸作用 部位含叶绿体的细胞所有活的细胞 与光的关系在光下，才能进行有光无光都能进行 气体变化吸收二氧化碳放出氧气吸入氧气呼出二氧化碳 物质变化合成有机物分解有机物 能 量变化贮存能量释放能量 联系 呼吸作用所分解的有机物，正是光合作用的产物，呼5 / 5 吸作用所释放的能量，正是光合作用贮藏在有机物中的能量，植物进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用释放的能量。 10、思考题： （ 1）干燥的种子和萌发的种子，同是有生命的种子，课本为什