《欧洲的崛起、衰落与复兴》教学设计

1 / 5 欧洲的崛起、衰落与复兴教学设计 欧洲的崛起、衰落与复兴教学设计 一、教学目标 1、知识与技能：知道和掌握西欧兴衰的宏观线索和基本史实。 2、过程与方法：通过分析历史资料、回顾已学知识点，掌握西欧兴衰宏观线索和基本史实，学会抓关键词掌握历史演进的阶段特征，学会构建历史框架，寻找课题之间的关联性。 3、情感态度价值观：感悟西欧的兴衰演变，进而揭示西欧兴衰历史对现实的意义和启示。 二、重点：西欧的崛起、衰落与复兴的基本史实与阶段特征。 难点：学会构建历史框架。 三、教学过程 导入：以 XX 年上海高考 “英国世纪 ”到 “2 / 5 美国世纪 ”的国家权力转换， XX 年静安区一模从大西洋时代向太平洋时代的转变导入，阐明此专题在高考中的重要地位。 一、源头：古代欧洲 阅读材料 1，回答：如何理解 “辉煌的古希腊和古罗马文明，造就了西方文化之根 ”？结合世界地图、古希腊和古罗马的地图，知道地理位置。 设计意图：理解古希腊雅典的民主和古罗马的法治，并知道他们的地理位置。 二、裂变：中世纪西欧（ 5c—15c） 阅读材料 2，思考：为何说 “斩断了中世纪与现代的根脉，现在的西方文明就成了无本之木、无水之源 ”？中世纪为西欧跨进近代孕育了哪些条件？引导学生进行中世纪史实的整合。最后，回归问题，让学生回答中世纪为西欧跨进近代孕育了哪些条件？ 设计意图：培养学生进行宏观史实的整合的能力，学会构建3 / 5 知识网络体系。培养学生的语言组织能力。 三、崛起： 15 世纪至 20 世纪的西欧 阅读材料 3，思考： “到 1914 年时，欧洲已称霸全球”，这个 “漫长过程 ”是如何到来的？“欧洲已称霸全球 ”有何具体表现？和学生一起整合 15 世纪至 20 世纪的西欧的基本史实。让学生回答西欧崛起的因素和表现分别在哪里？ 设计意图：学会用课题构建知识体系，寻找之间的关联，培养学生的语言组织能力。 四、衰落： 20 世纪以来至二战后初期的西欧 阅读材料四，思考：欧洲人的 “自我发掘 ”是指什么？如何理解 “20 世纪历史的进程意味着西方的衰落 ”？第一次世界大战后西欧衰落史实整合。第二次世界大战后初期西欧衰落史实整合。回归问题，让学生回答：欧洲人的 “自我发掘 ”是指什么？如何理解“20 世纪历史的进程意味着西方的衰落 ”？ 4 / 5 设计意图：培养学生进行宏观史实的整合的能力，学会构建知识网络体系。培养学生的语言组织能力。 五、复兴： 20 世纪五六十年代以来的西欧 阅读材料五，问：（ 1）当时是怎样的 “大时代 ”？（ 2）欧洲诸国是如何努力 “整合为一体 ”，力图 打造成一个 “超级大国 ”的？（ 3）西欧的一体化在实现西欧 “真正的复兴 ”中起到什么作用？二战后西欧复兴史实整合。 设计意图：培养学生进行宏观史实的整合的能力，学会构建知识网络体系。 总结：回顾整堂课的内容，提出问题：从这个演变过程中，你得到的启示又是什么，从知识梳理上升到个人感悟。 板书： 一、源头 ——古代欧洲 二、裂变 ——中世纪西欧（ 5c—15c） 5 / 5 三、崛起 ——15 世纪至