《看不见的爱》说课设计.doc

看不见的爱说课设计蛟河市实验小学 张天一、教材分析：看不见的爱是长春版小学语文四年级下册第八组教材的第一篇课文。本组内容都是以爱为主题，生动地刻画了人物之间真挚的感情。本文透过作者的眼睛，描写一位母亲很有耐心地教盲童用弹弓打玻璃瓶的事。文中所选的事件并不是轰轰烈烈，而是平凡小事，却凝聚着浓得化不开，非同寻常的母爱，语言平实，没有过多的感情渲染，但却能深深地打动读者的心，因此，我遵循“以读为本”的设计理念，以及“以人为本，为生发展”的宗旨，让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次深刻地爱的教育。二、教学目标：新课标中指出要全面提高学生语文素养，不仅要培养学生的听、说、读、写的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，针对文章特点，单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定本课的教学目标为：1、知识与技能目标：学习有感情地朗读课文，体会课文的表达方式。2、过程与方法目标：细读课文中的句子，抓住细节描写，体会含义深刻的句子。3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会文章表达的深意，能感受课文中母亲对小男孩的宽容与理解、关怀与信任，感受母爱的平凡与伟大。 三、教学重难点：课标强调：语文教学要注重语言的积累和运用，各个学段的阅读教学都要重视朗读。因此，我确定教学的重点为：以读促思、读中想象、读中感知，结合具体描写男孩和母亲的语句，来感受母亲对儿子的信任与支持，从而感受母亲无声而深沉的爱是教学的难点。四、教法阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。要把学生的阅读理解和体验与本文紧密联系，形成“阅读对话”，使阅读课成为学生情感迸发的碰撞课，所以，我主要运用：朗读感悟法：教学中以读代讲，在读中酝酿感情、激发感情、升华感情、感受母亲的宽容与信任，进而由内心升腾一种对这位母亲的无限敬意。想象感悟法：引导学生深刻挖掘文章的空白点，说一说、写一写，由读到想，由想到写的综合性学习，更有助于学生充分感悟到隐藏在文章中的，即母亲无声而深沉的爱。五、学法教学立足于学，课文以学为主，让学生在自主探究式学习中读课文，实现了语文工具性和人文性的统一，孩子在通读、品读和自读自悟中逐渐走进文本，实现“润物细无声”的学科德育教育效果。六、教学准备：多媒体课件、课文朗读配乐。七、说教学过程按照“以读为本”的教学思想，我设计了以下五个教学流程：1、初涉文本，回顾感知。2、细读文本，畅谈感受。3、研读文本，走进心灵。4、拓展积累，升华情感。5、回归文本，表达情感。下面重点说说如何在以上的教学流程中通过“读文”落实教学及德育目标，有效突破教学重点、难点。一读：读出主题上课伊始，引导学生自由读文，并回忆上节课的读文收获，说说自己心中，认为最伟大、无私的爱是什么爱？“母爱”，这样既透出“爱”的内涵又使学生情感之河荡漾开来，让学生带着对母爱的感动走进课文的学习。让学生迅速走进文本，为深入体会文章内容做铺垫。 二读：读出感动课标要求：第三学段的阅读教学要引导学生敢于交流自己的阅读感受。为此，我给学生创造充分的读书时间，满足学生读书需求和表达欲望。在这一环节，我这样引导：同学们默读课文，看看从哪些地方可以感受到爱？画出来，读一读，也可以在句子旁简要写一写自己的感受。语文教学的艺术就在于动态的生成美，此时教师根据学生的汇报有针对性地开展教学活动，重点引导学生感悟母亲的语言：“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”通过读读议议，感悟母亲对盲童的信任和期待。在接下来的找、读、谈中引导学生抓住前后两处描写母亲轻轻递石子的神态动作的细节描写，抓住理解重点词语“轻轻”“递”“安详的微笑”等词语来再次体会母亲不同寻常的爱。随即在此提问：母亲“递”到孩子手中的仅仅是石子吗？相信此问定会“一石激起千层浪”、引发学生思考、探究，不仅仅是石子，是希望、是鼓励、是支持，是信心等等。这样的教学环节突出了教学的语文味道，进行了无声的德育渗透。三读：读出空白阅读使读者与文章实现心灵对话的过程，在充分体会人物情感变化基础上，我抓住文中的空白点，这碎裂声告诉了我们什么？引导学生想象：如果你是作者，听到身后传来清脆的瓶子碎裂声，会想些什么?作者回过头,又会看到怎样的情景呢?在这之后总结写作方法：作者正是抓住人物的动作、语言、神态的特点细致刻画，让我们感受到了伟大的母爱。四读：读出个性这一环节教师引导学生回归课题，带着独特的体验，再来读读课题，思索课题更深层次的含义：母亲的爱是无法用语言来表达的，她时刻陪伴着我们每一个人，却又最容易被我们忽略，这深沉的母爱正是一种无处不在而又“看不见的爱”！ 并让学生动笔抒心声，写写对母亲的想说的话。这是课文感情的升华，满足学生的情感发展需要，也实现了文本到生活的过渡。感情在升华，知识要拓展，爱也要延伸。我感慨“再华丽的辞藻也无法阐述母爱，我们只有用心去体会，用爱去回报，才能让爱更浓，情更深，爱是博大的，不仅有无私的母爱、更有含蓄的父爱、诲人不倦的师爱、同甘共苦的友爱，这就需要自己多想、多看、多读、多悟。”给学生推荐课外阅读关于爱的文章爱的养料、让生命化蛹为蝶等等，倡议读一读，也可以写一写读后感，学生的读书欲望更强了，对爱的感悟也就更深了。五读：读出真情教学的最后在烛光里的妈妈的背景音乐中，学生带着更深层次的理解有感情地朗读课文，回归文本，融情于文，表达情感。同时我还利用既有“知识性”又有“教育性”的板书进行德育渗透，发挥教育教学“文道合一”的作用，用精练、精美的板书教育、启迪学生，使之形成鲜明的个性、健全的人格。结语：我相信通过这样的设计，就能够抓住阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一课标理念，让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言因