【校本课程】南京市天印高级中学校本课程开发指南.doc

【校本课程】南京市天印高级中学校本课程开发指南 随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。校本课程是课程改革的新生事物，基础教育课程改革的目标中第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%12%。”这些都足以见出国家对校本课程开发的重视。同时，这也是我区特色打造年的需求，也是我校创成特色学校、品牌学校的重要内容之一。 有效地开发和管理好我校校本课程，避免重复开发、浪费资源，以落实国家基础教育课程管理政策，提高我校本课程的整体质量，促进全体学生主动、全面发展，提升教师的课程意识和课程开发能力，根据基础教育课程改革纲要（试行）、学校课程管理指南和上级文件的有关精神，现就本校加强校本课程开发工作，特编制南京市天印高级中学校本课程开发指南。一、校本课程及其功能校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。它与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体，是执行国家三级课程管理政策的一个组成部分。校本课程的实施有利于促进学生个性的发展，有利于提高教师的专业素质，促进学校特色的形成。它能很好地弥补国家课程、地方课程的缺陷，提高课程对学校及学生的适应性。二、校本课程的目标我校学生大多来自农村，视野比较窄，知识面也比较狭窄，对此，引导学生在众多课程选择适合自己的，利于开发潜能的课程，已达成如下目标：学会交往，温文尔雅，养成高雅气质；体验探究，增强创新精神，形成高强能力；尝试选择，开展生涯规划，树立高远志向；敬畏生命，全面协调发展，养成高尚品德；认同自我，具有坚毅的心理品质。三、校本课程开发的原则1国家、地方、学校三级课程相协调的原则校本课程开发，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致。课时比例要控制在课时总量的10%-12%，保证与国家课程和地方课程间的协调性。2权力与职责相统一的原则学校具有开发校本课程的决策权、选择权，同时，也要承担相应的管理职责。要坚持校本课程实施的严肃性，建立校本课程开发和管理的有效机制，监督和评估课程实施的过程，发挥校本课程的积极作用。3地域资源与校本特色相结合的原则校本课程的开发必须立足于地域资源与校本特色的有机结合，促使资源开发与校本特色同步发展，学科教师之间要相互沟通，相互协调，积极配合，避免重复开发的弊端。4课程研制、实施、评价一体化的原则校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。5调查、研究、实验相结合的原则要对学校里学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。四、校本课程内容的确定和开发的类型校本课程内容的确定要建立在对学生发展需要评估的基础上，根据我校的培养目标，以满足学生的兴趣和个性发展需要为宗旨。根据课程开发内容的来源，可以把课程开发活动分为三种类型：选用、改编、新编。课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有课程资源中选择比较适合的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指所有的课程成分都是依据学校现有的师资和校本特色资源由教师新开发的，不依赖现有的课程材料。五、校本课程开发的程序校本课程开发的程序主要有五个阶段：1建立领导机构由校长、教师、课程专家、家长共同组成课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。2需要评估。需要评估是整个开发活动的前提和基础，学校将过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校与社区的课程资源等，并且在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程设置。调查内容主要包括：学生的需求和建议。地区需求和社会需求。社区和学校教育资源的状况；教师的专业能力和学生的学习能力。学校的优势。家长对学校开发课程的愿望和建议等方面。3确定目标。在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制订校本课程的大致结构。4组织与实施。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定南京市天印高级中学校本课程开发指南，对教师进行培训，让教师自主申报课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程（附课程介绍）进行审议。审议通过后，编入南京市天印高级中学学生选修课程目录与课程介绍。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的南京市天印高级中学校本课程开发方案（包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等）；教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的课程纲要。5评价。包括课程的设计评价、实施评价和学生学习的评价，以及校本课程开发方案的评价与改进建议等。评价要贯穿在课程开发的各阶段。通过这些评价，获得反馈信息，及时调整、修改学校课程的设计，以确保校本课程开发的质量和水平。六、校本课程开发中涉及到的文件撰写格式和要求1南京市天印高级中学校本课程开发方案是学校校本课程管理方面的一般性规定，是培训教师的基本依据。它包括需要评估；校本课程开发的总体目标；校本课程的大致结构；校本课程开发的基本程序；校本课程开发的管理条例等。2南京市天印高级中学学生选修课程目录与课程介绍是已经通过校本课程审议委员会审议的各门课程名称及其简介，简介以200字为宜。3课程纲要是教师自己任教的课程的一种设计。它包括课程目标，课程内容或活动安排，课程实施建议，以及课程评价建议。申请开设校本课程的教师首先必须写一份简要的课程纲要，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发委员会审议。课程纲要一般要包括下述内容：一般项目：包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容。具体内容： (1) 课程目标的陈述(要求写35点；必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平)； (2)课程内容或活动安排(要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系) ； (3)课程实施(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等) ； (4)课程评价(主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等) 。七、校本课程的实施学校根据校本课程的设置，统一安排校本课程的教学时间，每周至少1课时，并把校本课程的课时安排纳入课程表统一管理，以保证校本课程的课时。校本课程实施方式要体现学生的年龄特点。要立足于学生自我发展的需要和学校发展目标，以选修课的方式，设置多样化的课程，满足学生不同的发展需要；开发序列化的课程，满足学生持续发展的需要。学校要根据学生的需要，立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源。努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。合理配置设施资源，充分利用和拓展校外的课程资源。重视实践基地的建设，注意发挥家长与社区资源的作用，积极开展与校外机构的合作。学校为校本课程实施提供必要的物质和经费保障。八、校本课程的评价学校根据校本课程开发目标确立评价准则，采用多种评价方式，对课程实施定期进行评价，评价的结果应向教师、学生、家长及相关人员或社会公布，接受社会对校本课程实施的监督。学校定期评价南京市天印高级中学校本课程开发方案，提出改进建议，为制定新学年的课程实施方案服务；学校定期组织教研组评价教学进度计划，并对照实施情况调整与完善教学进度计划，为制定新学年的教学进度计划作好准备。学校定期检查部分教师的校本课程教案，组织教师经常交流自己的教案，并能为教师的后续教学提供建议。学校发挥评价对教师教学的促进作用，尝试建立一种全面评定教师教学业绩的体系。坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来；坚持评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；坚持评价内容的多维化；改变单纯以学生考试成绩和升学率来评价教师的教学业绩。学校发挥评价对学生素质发展的激励功能。评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。评价的结果，采取等级加评语的方式记录，并记入学生成长档案。原则上每个学生每学期要选学一门校本课程，完成规定的课时，取得相应的学分。九、校本课程开发的管理1组织管理。学校成立以校长为主任的校本课程开发委员会。主要负责校本课程开发的组织与管理工作。同时成立学校课程研发办公室。办公室主要职能是审议学校课程开发过程中的重大决策，负责制订校本课程开发方案以及相配套的各项制度，检查与督导校本课程开发方案的执行情况等。2课程计划管理。学校制订南京市天印高级中学校本课程开发方案，并在实施前上报区教育局主管部门备案。3课程实施管理。校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性；学习方式的活动性、实践性、综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性；教授方式的灵活性、针对性、创造性。不能用国家课程挤占校本课程的课时，不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充，而应根据有关的课程文件，正确处理好这三类课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同价值。4教材管