《触摸春天》教学片段实录.doc

课前小游戏：老师提供一组词语，根据老师所提供的信息，猜猜描绘的是什么？冰雪融化 草木发芽 花红柳绿 莺歌燕舞 （春天）师:关于描述春天的词语，你还知道哪些？（姹紫嫣红 万物复苏 万紫千红）师：一个个优美的词语，说出了春天的美好，让我们在明媚的春光中走进课堂吧！上课！（组织教学）一、预习探究：1.导入新课：师：同学们，春天是一个美丽的季节，目之所及满目的春光，在这个美丽的季节里，你最想做什么呢？（生：放风筝，春游，赏花）师：同学们都想用自己喜欢的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，想用自己的方式触摸春天。（板书：触摸春天）师： 齐读课题！（齐读）二、 初读课文，整体感知1、 出示朗读要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读，注意读准字音，读通句子（2）边读边想文章写了什么2、师：好，谁来说一说初读课文后，你觉得课文主要说了什么？初读之后有这么大的收获，触摸春天教学片段实录 师：站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理：（出示句子：）谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。师：课文中是谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？生：课文中指安静拥有生活的权利，为自己创造了一个属于她自己的缤纷世界。师：把谁换成安静再读读这句话。学生读。师：你觉得这个谁还可以换成什么人？生：换成我。师：你读读这句话吧！生：我有生活的权利，我可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。师：不错，还可以换吗？生：还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。师：换上这些词后再把这句话读一读。生读换过词语的句子。师：安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是她们热爱生活，每天刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏）还有我们熟悉的张海迪姐姐。（课件出示张海迪图片）她5岁时突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：想一想，还有哪些人也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界？生：我看过一部电影隐形的翅膀，那里面的主人公大姐姐放风筝时手受伤了，失去了一只胳膊。可她不屈服于命运，不停地和命运抗争，终于以顽强的毅力夺得了残奥会游泳金牌，也考上了大学，圆了她的大学梦。她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。师：孩子，你说得真好！再想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？生：我要说的是我们班的陈俊轩同学，他听力有问题，但他从来不屈服于命运。他曾经写过一篇作文妈妈，请发现我的闪光点。在作文中他说：“虽然我学习不好，但是我已经很努力了。我不希望比别人差，做作业时，别人写一遍，我写好几遍。我也非常热爱这个班集体，教室的卫生没人打扫，谁来扫？我来扫。上体育课，教室的电扇没人关，谁来关？我来关。放学了，门窗没人关，还是我来关。”我觉得他用自己的实际行动创造了一个属于他自己的缤纷世界。此时教室里响起了掌声。师：我把掌声送给你，因为你精彩的发言，更因为你读懂了陈俊轩的心。我同时也要把掌声送给陈俊轩同学，因为他用自己的实际行动和爱心创造了一个属于自己的缤纷世界。生：我想说的是正在我们学校做房子的那些建筑工人。他们用勤劳的双手建造了一栋栋高楼，改变着城市的面貌，让深圳人们过上了幸福生活。他们也为自己创造了属于他们自己的缤纷世界。师：是呀！同学们，正是由于这许许多多人的付出，才换来了我们今天的幸福生活。你将怎样创造属于你自己的缤纷世界呢？把你的想法写下来。 7触摸春天小学语文 人教2001课标版1教学目标 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。2学情分析 四年级的学生已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。3重点难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。4教学过程4.1第一学时评论(0)导入课题一、导入课题 1、播放歌曲（会唱的跟着一起唱），感受春天的美好。 2、（板书课题，生读课题）触摸春天 3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？）评论(0)引导初读二、引导初读 1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。（1）自读（2）反馈，板书：安静 盲童（3）评价：随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。3、学生读书，教师巡视，个别辅导。评论(0)评价初读评价初读 1、课文中的生字词读准记住了吗？（多媒体出示生词）（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。（2）指名读，读错纠正，（3）齐读。2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和老师比赛读书，好不好？（1）自读（2）比赛 哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。 我的挑战者们，你们和我谁先读啊？教学活动活动1【讲授】指导写字四、指导写字1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（多媒体出示词语）还认识这些词语吗？齐读。2、请你们认真观察、分析、记忆字形。3、指导书写。4、听写生字词。五、课堂小结同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。4.2第二学时评论(0)教学目标一、导入主题 上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话二、读书感悟（1）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童安静用手和心触摸春天的。 多媒体出示 描写安静用手和心触摸春天的语句。闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。评论(0)假想阅读，体情悟道（二）假想阅读，体情悟道。 假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。 1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。 2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。 3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。 4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）评论(0)学时难点 （三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？ 出示有关语段： 我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）教学活动活动1【导入】小结感悟（四）小结感悟。 作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。活动2【导入】引导实践引导实践 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。17触摸春天课时设计 课堂实录17触摸春天1第一学时导入课题一、导入课题 1、播放歌曲（会唱的跟着一起唱），感受春天的美好。 2、（板书课题，生读课题）触摸春天 3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？）引导初读二、引导初读 1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。（1）自读（2）反馈，板书：安静 盲童（3）评价：随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。3、学生读书，教师巡视，个别辅导。评价初读评价初读 1、课文中的生字词读准记住了吗？（多媒体出示生词）（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。（2）指名读，读错纠正，（3）齐读。2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和老师比赛读书，好不好？（1）自读（2）比赛 哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。 我的挑战者们，你们和我谁先读啊？教学活动活动1【讲授】指导写字四、指导写字1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（多媒体出示词语）还认识这些词语吗？齐读。2、请你们认真观察、分析、记忆字形。3、指导书写。4、听写生字词。五、课堂小结同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。一、 谈话导入1、 师：同学们，春天来了，你一定想到了许多美丽的景象，谁能用一个四字词语或者一句简短的话来描述一下这美丽的春天。（生说）2、 师：听了你们的描述老师已经心驰神往，原来春天这么美不胜收，我们是多么的幸运，我们可以用自己的眼睛去饱览春光，那么今天有一位盲童叫安静，她却带着我们去触摸春天，来，全班齐读课题。二、 初读课文，整体感知1、 出示朗读要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读，注意读准字音，读通句子（2）边读边想文章写了什么2、师：好，谁来说一说初读课文后，你觉得课文主要说了什么？初读之后有这么大的收获，那接下来老师检查大家的预习情况小径 流畅 磕磕绊绊弧线 飞翔 清香袅袅权利 缤纷 一瞬间（请生读，全班齐读）3.师：老师发现这里边有一个字特别难写，“瞬间”的“瞬”字（大字幕上出示田字格），看老师写，这是一个左右结构的字注意左窄右宽，左边的“目”字写得窄一些，右边的笔画比较复杂，同学们跟着老师一起书空，边写边念出比划（生念，师写），拿起你的笔在课文旁边好好写一遍。你写得真好，像个将军，太有气势了（点评坐姿），写完的同学对照一下屏幕，看看写对了没有，如果写错了请在旁边订正一个。我看了一下同学们写得非常不错，下面我们再写一遍，拿起你的笔咱们再写一遍，但是请你闭上眼睛写，开始！（生闭上眼睛写）4、（问生书写感受）师：看来我们写一个字都觉得很不容易，但是这篇文章里的盲童安静整天生活在黑暗当中，可是她却做出了很多让我们感到惊奇的事，是不是？我们不由地惊叹一声：这真是一个奇迹！三、 精读课文，感受奇迹1、 师;：同学们，想见证奇迹吗？（想）那么下面让我们再一次走进课文，默读课文的1-4自然段，把那些令你感到惊奇的地方用波浪线画下来。（出示默读要求）2、 （1）早晨，我再绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，我几乎要喊出生来，因为那朵月季花，正停着一只花蝴蝶。 你从哪些地方感受到奇迹？（穿梭、流畅、磕磕绊绊、极其准确） 穿梭是怎么样的行走？（来来回回的像梭子一样的行走） 同学们想一想安静为什么能够在这花丛中穿梭，甚至是极其准确地伸向月季花？（这个小女孩，整天在花香中流连。）孩子们，安静从早到晚都在这花丛中走老走去，那她可能遇到什么困难呢？可是她有没有因为这些困难而退缩呢？为什么？（生读第二段）（2）总结学习方法：通过抓住重点句子，体会关键词来寻找并体验奇迹，我相信奇迹还将继续，下面我们就用这种方法找一找奇迹，还有谁划了其他的句子。（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！竟然是指？现在就把自己想像成安静，这时你眼前的月季花停留着一只蝴蝶，我们一起来拢一拢这只蝴蝶。（师读）我刚才看见你做这个动作时慢慢地，轻轻的，小心翼翼的，这就叫做悄然合拢。同学们，当这只蝴蝶在你手里扑腾时，你内心有什么感受？（兴奋、惊讶、惊奇）是呀，此时此刻，安静的内心正体验着和你们一样的感受，所以安静的脸上充满了惊讶。一个盲童抓住了一只睁着安静的蝴蝶，这对于安静来说是一次全新的经历。（读）（4）安静极其准确的拢住了一只蝴蝶，这鲜活的生命在她的手掌中上下翻飞，让他感受到春的气息，这是春的使者，她做了一个怎样的举动呢？（在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。） 体会“许久”的含义，感受安静舍不得放飞着鲜活的生命，感受对生命的热爱。 她就是这样一个对生命充满眷恋和热爱的人，放飞蝴蝶后，安静做了一个什么动作？（张望）望，什么是望？看，什么样的人才能看？只有双目看得见的人才能看。那安静能张望吗？不能！能吗？不能！能吗？能！为什么？因为她在用心触摸春天。 说得真好，安静虽然是盲童，但她却用自己的方式在喜欢着春天，触摸着春天，这是一种多么热爱生活得表现啊！我们相信虽然蝴蝶已经飞远了，但此时此刻在安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。（读）（5）同学们，此时此刻，如果你站在安静的不远处，你忍心去京东她吗？（不忍心）作者也和你们一样，他只是静静地站在一旁，没有惊动安静，然后发出了这样的感叹谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 同学们，课文学到这，对于这句话你们是怎么理解的？写一写。你打算创造一个怎么的缤纷世界？那是什么样的？那又有什么？（出示小练笔要求） 在这样一种特定的时刻，请你告诉自己这句话，我希望你铭记我有生活得权利，去创造一个属于自己的缤纷世界。我相信在座的每一位同学都有生活权利，把自己带进去读一读吧。（谁有生活得权利，谁可以创造一个属于自己的缤纷世界。） 希望大家都珍惜自己的权利并创造出一个个属于自己的缤纷世界。最后老师这有一首小诗送给大家 小小盲童创奇迹， 花间流连触春意， 生活权利要珍惜， 缤纷世界属于你。四、 板书设计 17、触摸春天 奇迹！ 瞬 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】触摸春天触摸春天教案田尾巴小学 水娟教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：深入体会一些关键词语的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理教学准备：多媒体课件教学过程：课前小游戏：老师提供一组词语，根据老师所提供的信息，猜猜描绘的是什么？冰雪融化 草木发芽 花红柳绿 莺歌燕舞 （春天）师:关于描述春天的词语，你还知道哪些？（姹紫嫣红 万物复苏 万紫千红）师：一个个优美的词语，说出了春天的美好，让我们在明媚的春光中走进课堂吧！上课！（组织教学）一、预习探究：1.导入新课：师：同学们，春天是一个美丽的季节，目之所及满目的春光，在这个美丽的季节里，你最想做什么呢？（生：放风筝，春游，赏花）师：同学们都想用自己喜欢的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，想用自己的方式触摸春天。（板书：触摸春天）师： 齐读课题！（齐读）2.初读课文：师：这节课我带领大家一起走近安静，去感受她内心美好的春天。请同学们打开课本82页，认真的朗读课文，注意：读准字音，读通句子，在仔细的想一想：课文写了一件什么事？（生读文，师巡回指导）。二、合作交流：师：同学们读得真认真呀，我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。1.检查生字词：盲童 小径 弧线流畅磕磕绊绊瞬间 飞翔权利 缤纷 清香袅袅（指名认读）重点指导2.师：谁来说说，课文写了一件什么事？（生自由交流，）师过度小结：从同学们的交流中，我似乎已经感受到了安静那颗热爱春天的心。让我们再次走进安静，去感受她内心里那美丽的春天吧。师：请同学们默读全文，一边读，一边画出文中描写安静触摸春天的语句。三、品读感悟：师：安静是怎样触摸春天的呢？谁来说说你勾画的句子。（一）品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。（根据学生回答，出示句子）出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。抓住“整天”和“流连”体会安静对春天的喜爱。 抽生汇报。你从这句话中体会到什么？（我从这个句子中体会到安静很喜欢花园）。从哪儿体会到的？（她一天到晚都在花丛中闻花香，所以我体会到她喜欢花园。）还丛哪里体会到了？（从“流连”一词中体会到了。）说说什么是流连？（非常留恋，舍不得离开）重点指导对“整天”，“流连”一词的理解，进而加深对课文的理解。师：作者“我”早上去上学时，安静就早已在花丛中穿梭，等到我放学回家吃中饭时，安静还在花园里没有离去。傍晚吃过晚饭，我和家人出去散步时，安静依然待在花园里不舍得离开。这就是（留连）带着这个理解，我们共同朗读这个句子，读出安静对花园的喜爱。（齐读） 体会触摸，聆听：过渡：同学们想：安静整天在花丛中流连，她除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？ （生：月季花）。 师引导学生把句子说完整。（生：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。生：安静触摸到了柔嫩的小草。生：触摸到了小草上那晶莹的露珠）过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了生：她可能听到了悦耳的鸟鸣。生：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。生：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇艳的花朵；就是那悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。谁来读读这段话，将我们引入这迷人的春景图呢？（指名读）读的不错，仿佛已经把我们引到了画前，谁能再读，将我们带入画中呢？（指名再读）让我们一起走进这美丽的春景图，和安静一起流连其中吧。（生齐读）过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。（二）品抓蝶创造奇迹，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。学生汇报。（抓住“慢慢的”和“极其准确”指导朗读）请生齐读句子，看看哪个词语让你感受很深？（生齐读）交流：“极其准确”让我感受很深。师：能具体说说吗？（安静是个盲童，她能非常准确的伸向月季花，让我感受很深。）师：带着你的感受，把这个句子准确的读出来。（指名读）谁能比他读的更准确？（指名再读）师：还有哪个词语让你感受很深？（慢慢的）具体谈谈（生自由交流）师：是呀！盲人的行动是非常小心的，所以即使能非常准确的做出判断，她也不会迅速的行动。况且，如果行动太过迅速的话，会把花上的蝴蝶惊跑了。带着这个理解，我们在读一读这段文字（生齐读）。过渡：安静伸向月季花的双手原本想触摸什么？（月季花）可是竟然触摸了到了（蝴蝶）神奇吗？（神奇）让我们和安静一起重温这个神奇的一刻吧！（请同学们把眼睛闭上，进行角色转换。用安静的心仔细的聆听老师范读）出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（师范读）师：（指名）安静，你的手中拢住的是什么？（蝴蝶）师：此时此刻蝴蝶你的手里做什么？（扑腾）师：有没有想到自己会拢住蝴蝶？（没有）感觉怎么样？师：惊讶吗？（惊讶）把你惊讶的感受融入文中读出来。师：（指名）安静，还在你的手中扑腾，你从这个小生命不断挥动的翅膀中感受了什么？（生命力）说的真好。师：此刻你的心情除了惊讶还有什么？（高兴）师：把你的感受读出来。（指导朗读）师：谢谢，你的朗读让我们仿佛看见了这精彩的一幕。谁再来试一试？（指名读）师：不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！此刻的安静既惊讶，又高兴，所以作者说“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”（引读）让我们一起去感受这神奇的一刻吧！（齐读）过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。（三）品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。1.教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案2.教师：这一切安静能看到吗？（不能）可是她仍要仰起头来张望，因为这一切她能心感受到。师：海轮.剀勒曾说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，同学们想：仰起头来张望的安静，她仿佛看见了什么呢？出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了-生：看见了春天的景象。师：能具体说说她到底看见了什么景物？生：草、花。师：把她仿佛看到的景物说得更美。生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。师：她还仿佛看到了生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）四、拓展延伸：安静的举动打动了作者，也触动了老师，此刻，我也想到了这样一群人：1.21位聋哑姑娘，凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，编排了美妙绝伦的舞蹈千手观音，征服了亿万中国人的心。2.张海迪5岁的突患脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。但是她身残志坚，努力发奋攻下了英、德、日三国语言；并最终她走上了文学创作之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹。这一个个不可思议的奇迹告诉我们这样一个道理：（齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。五、总结全文孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。六、作业布置读阅读链接，搜集海伦.凯勒的故事，写一写自己的感悟。七、板书设计17、触摸春天热爱生活17触摸春天课时设计 课堂实录17触摸春天1第一学时教学活动活动1【讲授】触摸春天触摸春天教案田尾巴小学 水娟教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：深入体会一些关键词语的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理教学准备：多媒体课件教学过程：课前小游戏：老师提供一组词语，根据老师所提供的信息，猜猜描绘的是什么？冰雪融化 草木发芽 花红柳绿 莺歌燕舞 （春天）师:关于描述春天的词语，你还知道哪些？（姹紫嫣红 万物复苏 万紫千红）师：一个个优美的词语，说出了春天的美好，让我们在明媚的春光中走进课堂吧！上课！（组织教学）一、预习探究：1.导入新课：师：同学们，春天是一个美丽的季节，目之所及满目的春光，在这个美丽的季节里，你最想做什么呢？（生：放风筝，春游，赏花）师：同学们都想用自己喜欢的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，想用自己的方式触摸春天。（板书：触摸春天）师： 齐读课题！（齐读）2.初读课文：师：这节课我带领大家一起走近安静，去感受她内心美好的春天。请同学们打开课本82页，认真的朗读课文，注意：读准字音，读通句子，在仔细的想一想：课文写了一件什么事？（生读文，师巡回指导）。二、合作交流：师：同学们读得真认真呀，我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。1.检查生字词：盲童 小径 弧线流畅磕磕绊绊瞬间 飞翔权利 缤纷 清香袅袅（指名认读）重点指导2.师：谁来说说，课文写了一件什么事？（生自由交流，）师过度小结：从同学们的交流中，我似乎已经感受到了安静那颗热爱春天的心。让我们再次走进安静，去感受她内心里那美丽的春天吧。师：请同学们默读全文，一边读，一边画出文中描写安静触摸春天的语句。三、品读感悟：师：安静是怎样触摸春天的呢？谁来说说你勾画的句子。（一）品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。（根据学生回答，出示句子）出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。抓住“整天”和“流连”体会安静对春天的喜爱。 抽生汇报。你从这句话中体会到什么？（我从这个句子中体会到安静很喜欢花园）。从哪儿体会到的？（她一天到晚都在花丛中闻花香，所以我体会到她喜欢花园。）还丛哪里体会到了？（从“流连”一词中体会到了。）说说什么是流连？（非常留恋，舍不得离开）重点指导对“整天”，“流连”一词的理解，进而加深对课文的理解。师：作者“我”早上去上学时，安静就早已在花丛中穿梭，等到我放学回家吃中饭时，安静还在花园里没有离去。傍晚吃过晚饭，我和家人出去散步时，安静依然待在花园里不舍得离开。这就是（留连）带着这个理解，我们共同朗读这个句子，读出安静对花园的喜爱。（齐读） 体会触摸，聆听：过渡：同学们想：安静整天在花丛中流连，她除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？ （生：月季花）。 师引导学生把句子说完整。（生：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。生：安静触摸到了柔嫩的小草。生：触摸到了小草上那晶莹的露珠）过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了生：她可能听到了悦耳的鸟鸣。生：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。生：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇艳的花朵；就是那悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。谁来读读这段话，将我们引入这迷人的春景图呢？（指名读）读的不错，仿佛已经把我们引到了画前，谁能再读，将我们带入画中呢？（指名再读）让我们一起走进这美丽的春景图，和安静一起流连其中吧。（生齐读）过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。（二）品抓蝶创造奇迹，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。学生汇报。（抓住“慢慢的”和“极其准确”指导朗读）请生齐读句子，看看哪个词语让你感受很深？（生齐读）交流：“极其准确”让我感受很深。师：能具体说说吗？（安静是个盲童，她能非常准确的伸向月季花，让我感受很深。）师：带着你的感受，把这个句子准确的读出来。（指名读）谁能比他读的更准确？（指名再读）师：还有哪个词语让你感受很深？（慢慢的）具体谈谈（生自由交流）师：是呀！盲人的行动是非常小心的，所以即使能非常准确的做出判断，她也不会迅速的行动。况且，如果行动太过迅速的话，会把花上的蝴蝶惊跑了。带着这个理解，我们在读一读这段文字（生齐读）。过渡：安静伸向月季花的双手原本想触摸什么？（月季花）可是竟然触摸了到了（蝴蝶）神奇吗？（神奇）让我们和安静一起重温这个神奇的一刻吧！（请同学们把眼睛闭上，进行角色转换。用安静的心仔细的聆听老师范读）出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（师范读）师：（指名）安静，你的手中拢住的是什么？（蝴蝶）师：此时此刻蝴蝶你的手里做什么？（扑腾）师：有没有想到自己会拢住蝴蝶？（没有）感觉怎么样？师：惊讶吗？（惊讶）把你惊讶的感受融入文中读出来。师：（指名）安静，还在你的手中扑腾，你从这个小生命不断挥动的翅膀中感受了什么？（生命力）说的真好。师：此刻你的心情除了惊讶还有什么？（高兴）师：把你的感受读出来。（指导朗读）师：谢谢，你的朗读让我们仿佛看见了这精彩的一幕。谁再来试一试？（指名读）师：不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！此刻的安静既惊讶，又高兴，所以作者说“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”（引读）让我们一起去感受这神奇的一刻吧！（齐读）过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。（三）品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。1.教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案2.教师：这一切安静能看到吗？（不能）可是她仍要仰起头来张望，因为这一切她能心感受到。师：海轮.剀勒曾说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，同学们想：仰起头来张望的安静，她仿佛看见了什么呢？出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了-生：看见了春天的景象。师：能具体说说她到底看见了什么景物？生：草、花。师：把她仿佛看到的景物说得更美。生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。师：她还仿佛看到了生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）四、拓展延伸：安静的举动打动了作者，也触动了老师，此刻，我也想到了这样一群人：1.21位聋哑姑娘，凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，编排了美妙绝伦的舞蹈千手观音，征服了亿万中国人的心。2.张海迪5岁的突患脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。但是她身残志坚，努力发奋攻下了英、德、日三国语言；并最终她走上了文学创作之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹。这一个个不可思议的奇迹告诉我们这样一个道理：（齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。五、总结全文孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。六、作业布置读阅读链接，搜集海伦.凯勒的故事，写一写自己的感悟。七、板书设计17、触摸春天热爱生活触摸春天这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟 中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。本节课的亮点：1、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。” 这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会：只要热爱春天，热爱生活，就可以创造一个属于自己的美好的春天，编织出一个多姿多彩的世界。（刘云）五彩斑斓的世界是自己创造的。（王超）每个人都有自己的生活权利，谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。（陈昭鸿）3、发挥学生丰富的想象力，在教学“安静仰起头张望”这个句子时，我充分地让学生想象，盲童安静怎么会张望，（用心来感受）想象安静用心感受到什么？不足：1、教师的课前准备不充足，对课文中含义深刻的句子应该显示出来，体现这些句子的重要性，也会引起学生的注意。2、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。语文教学的读会让学生3、教师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很好！”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根到底还是教师的知识底蕴不深，要想提高自身的素养，平时就应多看书，多钻研。7触摸春天1第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程一、导入：1.明确组元专题和训练点：师：上一组元我们了解到战争给人们带来的巨大灾难，体会到和平的珍贵。今天我们开始学习第五组元，打开书，看看本组元要学习什么内容？学习要求是什么？（专题：生命；训练点：感受生命的美好；体会含义深刻的句子）2揭示课题：（1）说春天：师：孩子们，现在已经是春天了，能用自己的话说说你心目中的春天吗？（春天的时候百花盛开，五颜六色的；小鸟都从南方 嗯，你使用眼睛捕捉春天的色彩的。飞回来了，鸟叫多了；每到春天在公园里面就能闻到你是用耳朵去倾听春天的旋律的很浓的花香。） 用鼻子去闻春天的气息。引入课题：师：是呀，春天真是一个生机勃勃的季节。盲童安静也感觉到春天来了，让我们跟她一起走进17课，齐读课题。（出示课题）师：看到课题，你有什么想法？（春天是看到的，听到的或者闻到的，怎么这里的春天是触摸到的呢？）师：让我们在文中寻找答案吧。二、精讲点拨：（一）检查预习情况：1.师：自由读课文，注意读准字音，读顺句子，读不准的地方多读几遍，同时思考：小女孩安静身上发生了一件什么事？2.学生自由读课文。3.出示生字词：小径（读音）；流畅（文中指的是谁？为什么会走得流畅？）；磕磕绊绊；一瞬间（近义词一刹那）；弧线；飞翔；权利；缤纷（形近字：滨）；流连（解释，近义词流连忘返）；清香袅袅4.师：拿起书，找几名同学读读课文，其他同学继续思考刚才的问题。几名学生读课文，其余跟读。（盲童安静在花丛中玩耍，她在花香的引导下拢住了一只蝴蝶，最后把这只蝴蝶又放飞了，她生命中有了全新的经历。）（二）、深入读文，感悟主题：1.师：，再读一读课文，把触动你心弦的句子画出来，将自己的想法在旁边简单批注，然后把你读到的、想到的讲给小组同学听一听。2.小组交流。3.大组汇报：师：与同伴交流是快乐的，与大家分享是更大的快乐。来，把触动你心弦的句子跟大家说一说。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。生：从“浓郁的花香吸引着安静。”我可以看出安静非常喜欢花。师：也非常喜欢春天。生：我从“流连”这个词也能看出安静非常喜欢春天。流连的意思是留恋不止，不舍得离去。安静因为十分喜欢花，所以她整天在花丛中不舍得离去。师：你能抓住重点词语来理解，非常好的学习方法，大家可以借鉴。安静虽然看不见春天的美景，却依然被春天的芳香所吸引，你能把这迷人的春景读一读吗？（一生读文）你读出了安静对春天的喜爱。照着她的样子，自己读读。第三自然段：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。生：从“流畅”这个词可以看出安静对这里很熟悉。一般盲人走路都是小心翼翼的，而安静却能非常走得非常顺，没有一点磕磕绊绊，我能看出安静经常到这里来玩，非常喜欢这里。师：嗯，刚才讲的方法马上能用上，很不错。生：我从“穿梭”这个词也能看出来。一般我们说汽车用穿梭，而这里把穿梭用到安静身上，能看出她走得很快。师：虽然安静眼睛看不到，但是这丝毫不能阻止她玩耍