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1 / 3 比例尺教学反思 比例尺教学反思 比例尺这一知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。这部分内容对学生来说比较陌生、抽象、难以理解，不易让学生直观的理解，虽然与学生生活实际相距甚远，但在现实生活中有广泛的应用，学生在之前关于位置与方向的学习中也有初步的感知。因此，在设计教学环节时，我仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这节课恰到好处地与学生的生活实际联系起来，把数学问题 “ 生活化 ” 和生活问题 “ 数学化 ” 有效结合，把抽象的概念和数学问题转化成学生相对熟悉的生活问题，分散了教学难点，实现了学生的自主探究。 在引入阶段，我选取了学生们非常熟悉的典型的感知材料 学生自画像和手表零件设计图，让学生观察这些平面图形 “ 什么变了，什么没变 ” ？进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以随意改变，但形状不能改变。在自主探究、归纳概括 “ 比例尺 ” 概念时，让学生尝试画出学校操场的平面图，指名学生在黑板上向同学们比较清楚地表示出一毫米长的线段，亲身体验按一定的比例画出平面图，并结合实例总结出比例尺的定义。在学生认识了比例尺后，我通过课件展示地图的比例尺，让学生认识线段比例尺。接着又设计了这样的一个环节 ：让学生联系实际操作中，在练习本上画操场2 / 3 平面图和在黑板上表示 1 毫米长的线段，结合 1： 100、 1：20、 10:1 让学生通过亲身体验和分析比较，进一步认识两种比例尺：即放大比例尺和缩小比例尺，同时明确：比例尺的两种功能：放大功能和缩小功能。 在整个教学过程中，结合生活实例，化抽象为直接感知体验，把学生较熟悉的生活现象数学化，顺利打开学生的思路，学生深刻理解了较抽象的数学概念，且不拘一格地从多角度理解比例尺的意义。在这一教学过程中，实现了数学问题生活化和 生活问题数学化的有效结合，并有意识地培养学生用数学的眼光观察生活。 本节课教学中，也有一些处理不当的地方：首先，在出示几幅图片后，应该让学生在日常生活中找一些实际的物体的缩小或扩大一定的倍数画成平面图的例子，以丰富学生的感性认识。其次，我为了体现学生将数学知识与生活实际紧密联系在一起，设计了尝试画学校操场平面图进行自主探究学习的环节，学生们基本上都能够运用已有的数学知识按一定的比例绘制出教室地面的平面图。若能让学生进一步思考：为什么同一个操场，同学们绘制的平面图的大小不同，什么情况下画出来的平面图面积大一 些？追问一下，可以让学生对比例尺有进一步到：选择的比例尺不同
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