《比本领》教学反思

1 / 5 比本领教学反思 比本领教学反思 比本领是二年级语文上册第九单元 “ 合作 ” 的一篇主体课文，讲了金丝猴和梅花鹿都认为自己本领大，于是大象伯伯除了问题考他们，谁先摘到河对岸果树上的果子，就算谁赢。可是这两只动物各有所长却不能独自完成这个考验，最后在大象伯伯的提醒之下才懂得相互合作解决问题。这个小故事浅显易懂，其中的道理自然不难体会。在仔细读过课文之后，我发现这篇课文很有意思，选取了两个非常有特点的动物，在一个特别的情境中结合，各自的动作心理描写都很有趣，何不让孩子们也学着编编故事呢？要 想让孩子们编出自己的故事，我开始了自己的 “ 渗透工作 ” 。 上课伊始，我就问孩子们：这篇课文讲的是谁的故事啊？孩子们立即说出梅花鹿和金丝猴。于是，我借势引导：这两只小动物的名字真有趣，我一听他们的名字就知道他们最大的特点。比如梅花鹿，那是 孩子们就说身上有梅花一样斑点的鹿。那金丝猴呢？孩子们立即说出身上的毛像金色的丝线一样。我接着问学生：像这样的小动物有很多啊，一听名字就知道他什么样。孩子们想了想就说：长颈鹿，脖子最长；金钱豹，身上的花纹是金色的铜钱；长臂猿，胳膊2 / 5 很长等等。在这样的初步扩展中，孩子们了解 了动物的名称和他们的特点。于是我趁势告诉学生：小动物们本领各不相同，他们之间会发生有趣的故事。今天我们的金丝猴和梅花鹿就要比本领了。 接下来，在大象伯伯说出对他们的考验时，这两只小动物的心理也很有意思。梅花鹿想，我跑得快，我一定能先摘到果子。金丝猴想，我会爬树，我一定能现摘到果子。我指导学生读出两只小动物的自信和骄傲。但是又要注意内心在想的时候不能读得太大声，孩子们声音表小的同时，眼神中还多了一丝侥幸或者说是狡黠。读到这里，我指导学生试着选一种动物说说，把它对自己本领的自信展示出来。孩子们纷纷发言：长 颈鹿心想，我脖子长，我一定能先吃到树叶。猎豹说，我速度快，我一定能追上羚羊。猫头鹰说，我视力好，我一定能先抓到老鼠。大象说，我劲最大，我一定能先搬完树木。诸多的动物在孩子们的口中展现着自己的本领，看来一会儿我们的故事也将有特色主人翁了。 看梅花鹿参加比赛的时候：它飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。它一口气跑到大树下面，得意洋洋地想：还是我的本领大。这几句话把梅花鹿的动作和心理描写得很具体。于是，我也提出几种小动物让学生试着描写一下：长颈鹿要吃树上的叶子，（模拟长颈鹿的姿势） 孩子们立即补充，头稍 微向上一抬，就吃到了树叶。它闭着眼睛想，3 / 5 还是我的本领大！狮子要去捕捉羚羊，它 （孩子们已经在自己的座位上准备潜伏了）他们边表演边说：我悄悄从草丛中走过，不发出一点声音，最靠近羚羊的时候，一下子扑上去，咬住了羚羊的脖子。心想：还是我的本领大！在学生自主表达之后，我告诉孩子们：只有你把动物的表现告诉大家，大家才会相信，这只动物真是本领大！于是，动作描写与心理展示训练就这样水到渠成了。后来，梅花鹿找不到果子时的失望和小猴过不了河的着急都通过抓住文本描写适当迁移的方式让学生学习细致描述。 最后他们俩的合作部分当然要重点研究一下，每只动物都要发挥自己的特长才能完成任务：梅花鹿驮着猴子，猴子爬上树找到了果子。他们的动作就是他们最大的长处。一个能驮，一个会爬。看来，一只小动物办不了的事情，需要我们 孩子就明白了，每只动物都要发挥自己的长处和其他动物相互帮助，才能完成任务。 接下来，我问孩子们：在我们认识的小动物中，还有谁和谁会发生像这样的故事呢？孩子们开始搭配凑对：老鹰和小狗比赛山顶种树，一个飞得快挖坑太慢。一个上不了陡峭的山，于是他们就一起合作。这个点子虽然有点牵强，但是也算是初始创 作，要好好研究一下。我们按照课文的模式开始了故事的讲述：森林里住着 他们都觉得 有一天 说： “ 我来考考你们俩， 。 ” 心里想：4 / 5 “ 我 ，我一定能 。 ” 心里想： “ 我 ，我一定能 。 ” 比赛开始了。 只要 就 。心里想：“ 还是我的本领大。 “ 可是， ，只好 。这时， 还 呢！ ” 怎么办呢？他俩想了想，一下子明白了。 着 ， ，他们不一会儿就 。到底他们俩谁的本领大呢？ 。就这样，一个另外版本的 “ 比本领 ” 编制成功！ 这节课中，从选主人翁，了解主人翁的特长，想象主人翁的 表现，创设故事的情节等多方面对学生进行分点指导，孩子们就这样编出了一个新的故事，说完之后，我们都笑了。这笑声是有趣的故事逗笑的，更是被自己的超能力逗笑的。笑过之后，我想了许多，孩子的语言在实践中学习和训练，在实践中成长和进步，我们一直期盼孩子的语言能力达到所谓的要求，我们又为这样的目标付出了多少，每一次的语文课都是一个训练场，让我们有时间和空间去提升孩子的表达，关键在于要发现训练的素材，把握训练的时机，运用训练的方法，达到训练的效果。只要我们坚持细致去做，那么每节语文课就是一个大舞台，让孩子有能力和自信展示 自己