毕业设计（论文）-浅谈幼儿舞蹈教学现状与解决策略.doc

存档日期： 存档编号： 本科生毕业设计（论文） 论 文 题 目：浅谈奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育中的应用 姓 名： 学 院： 继续教育学院 专 业： 学前教育（双语方向） 年 级 、 学 号： 2 指 导 教 师： 江苏师范大学教务处印制目 录摘 要I一、奥尔夫音乐教学法的特点1（一）人本性1（二）参与性1（三）即兴性2（四）综合性2二、奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学应用中存在的问题2（一）教学设施不完善2（二）师资队伍建设不足2（三）课堂学生人数过多2三、完善奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学应用的对策3（一）完善教学设施3（二）加强师资队伍建设3（三）减少课堂人数3（四）培养幼儿的创新能力4四、结论4参考文献5英文摘要6I浅谈奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育中的应用摘要：奥尔夫音乐教学法，在其不断发展与完善的过程中，凸显了其自身在创立之初就建立的鼓励积极参与、提倡发挥想象的思想，在没有压力的环境中不断提升幼儿的自我领悟的能力与感知周围事物的能力，并最终提升幼儿身体上与大脑的各方面的能力。我国也逐步认识到了奥尔夫教学法的优点，并逐步引入了这一先进的国际性教育方法，为我国的幼儿园音乐教育的完善奠定了基础。因此，奥尔夫教学法在目前的幼儿园音乐教学中的应用有着十分重要的意义。本文以奥尔夫音乐教育的基本思想为理论基础，分析了我国幼儿园中奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育中存在的问题，并提出了合理的改进型建议，为我国的幼儿园音乐教育事业的发展再添新的动力。关键词：奥尔夫；幼儿园；音乐教学一、奥尔夫音乐教学法的特点奥尔夫音乐教学法本质上指的就是一种原本性的音乐教育。它是一种最自然的、最原生态的、能够让每位学生都能够亲身体验的一种音乐艺术形式，是引导人们积极参与到其中的一种音乐类型，其完美的结合了肢体动作、舞蹈艺术、音乐语言等方面。原本性的音乐最大的特点就是要求幼儿参与到其中，不是纯粹的听众，而是以一种演奏者的角度参与到艺术的表达当中。原本性音乐的演奏不需要什么大型的特殊形式，而是适合所有幼儿园教学使用的小型回旋曲演奏形式。其本质中具有人本性、参与性、即兴性与综合性。（一）人本性 奥尔夫曾经提出，音乐教育做为教育的一个组成部分，首先是应该符合人类教育的本质特征，是以人类本质为基本前提的，而不是单纯的知识的传播与继承，人类当中的每个单个的个体生来都具有用音乐来表达感情的本质功能，因此，音乐教育应该以人类本质特征为基本出发点来开展教育活动。 （二）参与性 通过奥尔夫的教育活动可以看出，其基本思想当中还认为音乐学习者不再是单个的学习个体，而是共同参与到音乐当中的集体，每个人都能够参与到音乐的教学活动当中去。特别是对于幼儿音乐教学来讲，幼儿不再是什么都不懂的群体，而是生来就具有音乐潜质的优秀的音乐创造者。在课堂上幼儿的音乐教学活动不再是单纯的老师演奏让幼儿模仿，而是从一开始就让幼儿学生主动参与到音乐的教学活动中。教师以幼儿学生的角度出发，对幼儿学生进行引导，让他们参与音乐活动并创造音乐，通过一系列的综合性活动，培养幼儿的团队合作精神和交际能力。 （三）即兴性 原本性音乐表现在音乐教育活动中的形式，不仅仅是要求从行为上要积极参与，更加表现在对参与行为的即兴特征。奥尔夫说过“就其整个范围来说，教学从即兴出发，而即兴应用节奏形式作为支柱，接着才是因的固定和记谱作为结果”。这里所说的原本性音乐演奏的基本出发点局势通常所说的即兴演奏活动，真正以即兴演奏为出发点的音乐教学，永远都是更加完善的。 （四）综合性 音乐艺术不是单纯的为了配合某一旋律而进行动作表演，也不是单纯的为了某一动作表演而进行的旋律演奏，而是这两者的完美的自然地和谐统一，这也是人类的感官与行为的完美统一，这种统一不仅仅表现在幼儿身上，也在原始人类身上有充分的表现，从原始人类的音乐演奏与舞蹈表演的配合上就可以清楚地表现出来。同时，伟大的奥尔夫还说过“音乐是启发幼儿智慧的一个重要的源泉，是幼儿成长必不可少的基本元素。”所以，这种融入了多种艺术（比如说诗歌、舞蹈、音乐等等多种艺术）的综合性的教育活动不仅仅能够启发幼儿的智慧，更可以为其日后走向社会打下坚实的基础。二、奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学应用中存在的问题（一）教学设施不完善我国绝大部分的幼儿园都没有专门的奥尔夫乐器，引进价格比较昂贵，导致很多幼儿园不愿购买，有些财力比较雄厚的幼儿园也只是购买了一些符合奥尔夫基础性教学要求的相关演奏乐器，但是由于奥尔夫乐器是奥尔夫音乐教学的物质条件，因此，要想真正的在幼儿园开展奥尔夫音乐教学活动并获得真正的效果，奥尔夫乐器的完善是非常有必要的，其不仅仅要有固定和不固定音高的乐器，更要有特有的蛙鸣筒等乐器，而我国的各种钹、镲等乐器也都可以做为奥尔夫演奏乐器。但目前来看，我国绝大部分的幼儿园都没有配备这些乐器。（二）师资队伍建设不足幼儿园教师在整个社会当中的地位远不如小学、初中、高中乃至大学当中的教师，其待遇也无法与这些学校的老师相比，因此，很多师范类学校的学生都偏向于非幼儿园教师课程的学习，就算是参加了幼教课程的学习，在毕业之后也会因为待遇的低下而被迫放弃这一发展潜力巨大的行业。同时，由于幼儿园建设性思想的不足，幼儿园老师的选拔也无法满足日益增长的幼儿园教学的需求。很多幼儿园的教师选拔制度都比较宽松，甚至很多幼儿园对教师的聘任要求都不需要是幼师专业毕业的，这些原因就导致了幼师师资队伍的不足，更进一步导致了幼儿园音乐教师的师资队伍建设不足的现象严重。（三）课堂学生人数过多奥尔夫音乐教学法的基本思想是充分发挥其参与性、即兴性、趣味性和综合性特点来实施教学的，但是目前很多幼儿园为了收入而不限制班级人数，造成人数过多，不利于课堂管理和组织，使得这种具有较大优势的音乐教学方法无法真正的施展开来，无法真正的发挥其应有的作用。而正是因为幼儿音乐教师无法面面俱到，使得在幼儿音乐教育活动开展的过程中，只能选择部分幼儿学生参与，其他幼儿学生旁观的现象出现，这就违背了奥尔夫音乐教育活动的基本思想，甚至会出现课堂纪律的更大混乱。三、完善奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学应用的对策（一）完善教学设施奥尔夫音乐教学法的实施与传统的音乐教学活动的实施有着明显的区别于不同，其要求不仅仅是宽敞明亮的教室，更需要专门的奥尔夫演奏乐器。我国的很多幼儿园都应该加大对这些基础设施的建设性活动，为奥尔夫音乐教学法的实施提供完善的教学设施条件。为了能够顺利开展奥尔夫音乐教学活动，幼儿园可以购买性价比高且应用较为广泛的奥尔夫演奏乐器，以满足幼儿音乐教学活动的需要。同时，幼儿园还可以充分发挥幼儿的音乐创造能力，共同开发出符合奥尔夫音乐教学活动需求的相关自制奥尔夫教具，以保证相关教学活动的顺利实施。通过这些教具的创造发明，不仅加大了幼儿与老师之间的互动、锻炼了幼儿的动手能力、提升了幼儿的交际能力，更培养了幼儿的创造力和想象力。（二）加强师资队伍建设对于幼儿园来讲，建设一个完善的幼儿园奥尔夫音乐教学的师资队伍是非常有必要的，也是幼儿园提升自身教学质量的必要手段。首先，相关政府部门应该着力提升教师的待遇水平，吸引更多的优秀教师参与奥尔夫音乐教学活动，同时幼儿园还应该与高校建立起双向的人才培训计划。师范类院校是培训幼师理论知识的基地，而幼儿园则是将这些奥尔夫音乐教育理论知识应用到实际当中的实践基地，两者应该建立双向合作关系，通过理论与实践的相结合，让奥尔夫幼儿音乐教师能够更好地提升自身的教学技能，更好地体会到奥尔夫音乐教学法的真正精髓，把奥尔夫音乐教学法以更加完善的方式应用到幼儿音乐教学活动当中去。（三）减少课堂人数从小班教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。这一点即符合奥尔夫音乐教学法的教育理念“以人为本，注重个体的个性发展”，又与新课程标准的“课堂以学生为主体”的要求相吻合，而且“从教学过程看小班教学可以拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为。”只有这样的教学模式才能更好的使奥尔夫教学法在本科学前教育专业的音乐教学中得到实施，发挥它应有的作用，让学生在合适的学习环境中通过合适的教学方法最有效的学习到音乐知识，享受学习的过程，享受音乐带给人们的美好。 （四）培养幼儿的创新能力音乐教学中创造能力的培养，除了在一般教学形式（舞、奏、唱、律动、游戏）中的情感创造外，主要应用于音乐创作练习，借以培养学生的想象能力、创造能力、个性发展和增强自尊、自强、自信精神。同时，使孩子们对音乐艺术的特性、基本表现手法和基本结构原则，形成一定的感性认识。在音乐创作练习中，教师对学生的创作成果多加鼓励，关键是要孩子们去“做”，至于“做”得怎样则是无关紧要的。先是由朗读入手，让学生选出名词类二字词组、三字词组、四字词组和五字词组为节奏原型，进行各种节奏创作练习，逐步加进小节、节拍、音调、旋律的创作练习，可以是标准的记谱法，也可以是学生自己创新的记谱形式。在音乐创作教学中，为了使学生的创作有明确的出发点，教师应先提出若干的限制和要求。通过各种手段给创造留下了天地，这种创作余地的大小，对教学的成败是至关重要的。艺术本身是灵活多样的，这正是创造能力自由翱翔的天地，在确定方向、任务、要求的情况下，要强调个性化多样化，要学生各走各的路。避免传统教学中单一的“顺向”和“单向集中性”思维，注意培养和启动学生的“逆向”和“多向发散性”思维。四、结论奥尔夫音乐教学法以其突出的特点和优势赢得了广大的教师、家长和幼儿的欢迎，但是我国幼儿园的奥尔夫音乐教学活动仍然存在着教学设施不完善、师资队伍建设不足、课堂人数过多等诸多问题，导致了我国大部分的幼儿园都没有科学实施奥尔夫音乐教学方法，都没有达到奥尔夫音乐教学法的教学要求，更没有取得相应的巨大成就。因此，我国的幼儿园应该不断完善这些问题，为更好地发挥奥尔夫音乐教学法在幼儿园音乐教学中的应用而打好基础，为我国的幼儿园音乐教育事业产生更大的推动力。参考文献：1 贝内特雷默著.音乐教育的哲学N.人民音乐出版社,2003(4). 2 莉洛格丝朵芙.奥尔夫N.人民音乐出版社,2006(5).3 王丽娟.浅谈欣赏教学在音乐中的地位与应用J.音乐时空,2014(01).4 白艳.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用J.教育与职业,2012(32).5 张甜甜.奥尔夫音乐教育教学法对中国音乐教育发展的启示J.民营科技.2010(11). 6 廖乃雄.论音乐教育N.中央音乐学院出版社,2009(10).7 侯健. 奥尔夫音乐教学探讨J. 河南财政税务高等专科学校学报，2008.10：150-151.8 廖红英. 奥尔夫音乐教学改革的探讨J. 市场论坛，2008.08：150-152.9 方少萌. 奥尔夫音乐教学对幼儿双语教学的启示J. 儿童发展研究，2011.03：120-122.10 廖乃雄.奥尔夫儿童音乐教学体系的基本特点.中小学音乐教师手册M.上海文艺出版社，1984.Application of Orff music teaching method in music education in early childhoodAbstract：Orff music teaching method, in the process of continuous development and improvement, highlights its own founded in the beginning actively established to encourage participation, advocating the imagination thought, ability and perceived self understanding of things around constantly improve children in a no pressure in the environment, and enhance the ability of children body with the various aspects of the brain eventually. China has gradually realized the advantages of Orff teaching method, and gradually introduced the advanced international teaching methods, which laid the foundation for the perfection of our countrys music education in the kindergarten. Therefore, a very important application of Orff teaching method in music teaching in the kindergarten at present. This paper takes the basic idea of Orff music education as the theoretical basis, analyz