《毽子里铜钱》说课稿

1 / 6 毽子里铜钱说课稿 毽子里铜钱说课稿 教材分析 : 本文是北师版语文教材四年级上册 “ 金钱 ” 这个主题单元中的第三篇主体课文，是作家琦君所写的一篇风格隽永的叙事散文。作者运用倒叙的的方法，回忆了几十年前一位卖山薯的老人送两块烤山薯给 “ 我 ” 吃，我想给老人毽子里的铜钱但他不要的事情。感受到卖山薯老人和 “ 我 ” 的善良，以及我们彼此的关爱。 文章首尾呼应，并通过外貌、动作、语言、神态等描写，生动刻画了一个慈祥、谦卑的老人形象，表达了 “ 我 ” 对老人的怀念和感激之情。 学情分析： 本文文章结构较为复杂 ，篇幅较长，作者的写作风格唯美、富于个性，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光辉的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，学生悟情也有一定的难度。 针对课文的这一特点，我在教学中引导学生深入地思考，与文本展开对话，通过抓住人物的外貌、动作、语言、神态揣摩人物的心理，运用角色转换、补白文本，激发想象等多种方法，使学生走进文本，并运用多种方式的读来品味词句，2 / 6 突破重难点。 教学目标： 1、抓住重点词语，有感情地朗读课文。 2、通过理解描写老人的词句，体会老人生 活的艰辛和对我的关爱。 3、通过描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和 “ 我 ” 对老人的怀念和感激之情。 4、理解毽子里的铜钱对我和老人重要吗 ?重要在哪？ 教学重点： 1、抓住重点词语，有感情地朗读课文。 2、通过理解描写老人的词句，体会老人生活的艰辛和对我的关爱。 3、通过描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和 “ 我 ” 对老人的怀念和感激之情。 教学难点： 理解毽子里的铜钱对我和老人重要吗 ?重要在哪？ 教学思路： 通过第一课时的教学，学生初步 阅读了文本，知道了文章的主要内容并理清了文章脉络，对老人有了初步的印象。在本课教学中我以 “ 读 ” 为本，通过不同形式地读，帮助学生解3 / 6 读老人生活的沧桑、感悟老人为人的善良以及我对老人的同情与尊敬。注重情感熏陶，让人物情景再现课堂，通过品读重点词句，让学生想人物之所想，感人物之所感，使学生的情感升华：做一个善良的人、做一个懂得感恩的人。 教学过程： 一、回顾全文整体感知 上课伊始，齐读课题毽子里的铜钱。让学生回忆课文内容，思考：课文讲了一件什么事？教师相机引导，出示概括内容的方法：人物、事件起因、经过、结 果。 （设计意图：四年级要能初步把握文章的主要内容，因此，在回顾文章内容后，教师教给学生概括主要内容的方法帮助把握文章主要内容。） 二、自读课文走近老人、 1、学习 2 自然段： 师：那这位老人一共送了我几次烤山薯？（两次）。请同学们翻开书 P104，课文中哪个自然段写了老人第一次送我烤山薯？（ 2 自然段）。请你现在用自己喜欢的方式读一读 2 自然段，找一找描写老人第一次送我烤山薯的句子，从这些句子中，你知道了什么？ 生汇报找出句子 “ 老人一声不响 . 给你吃。 ” 从中体会老人的善良。 2、让生默读 3-8 自然段，找出老人和小女孩给你留下深刻4 / 6 印象的地方，做出批注。 3、体会老人的善良，生汇报： （ 1）生体会 “ 不行啊，我要亏本啊。 ” 体会小本生意，指导朗读。 （ 2）生体会 “ 老人愣愣地看着她家那扇门 ” 心理想法。 师随机指导朗读。 （ 3）生体会 “ 满脸皱纹 .不快乐的样子 ” 体会老人做生意的艰辛。 （ 4）生：汇报 “ 他好半天才明白我的意思 再给你一个 ”体会老人并不想要小姑娘的钱，并因为小姑娘的体贴，又给了她一个山薯。 师提出问题：这两枚铜钱对老人重要吗？ 让生体会，指导朗读。 4、体会小姑娘的不 安善良 : （ 1）请生汇报，从这些语句中体会小姑娘那颗体谅、善良的心。 （ 2）生汇报，指导朗读。 （ 3）提问：这两枚铜钱对小姑娘重要吗？ 三、升华课文主题： 1、有感情朗读老师的话最后一个自然段，结合全文，体会句子意思。理解是什么 “ 温暖了小姑娘？ ” 2、再读第一段，师总结。 5 / 6 课后反思： 1.本课关注学生在阅读中的情感体验，在课前及上课的开始，从学生的亲身调查实践出发，谈自己的感受，为阅读奠定情感基础。虽然课文中讲的事情距今比较久远，但小贩们的起早贪黑、栉风沐雨的生活会有些相似。另外，每个小贩的 品行会有不同，或贪图小利，或善良纯朴，能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。这一环节的设置，使学生的情感得到激发，能迅速与课文中的人物拉近距离，与文中人物产生共鸣，激发情感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，起到了良好的铺垫作用。 2.本课教学设计将 “ 读 ” 这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学、读中思、读中悟，读出意味与感受。遵循了 “ 学生是学习的主人 ” 的理念，让学生更多地拥有自主学习、自主创造的权利和机会。 3.采用 “ 自主、合作、探究 ” 等学习方式，培养学生良好的学习习惯 ，提高了合作意识，培养了合作习惯、合作能力，使合作学习成为学生的一种需求。 4.教给阅读方法，重视语言积累。在本课中，教师引导学生划相关