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文档简介
1 / 3 洋葱头的故事课后反思 洋葱头的故事课后反思 大班的幼儿已开始在意他人对自己的评价，当觉得他人在排斥他或批评他时，会感到自悲，就容易发脾气，产生生气的情绪，如果不及时将不良情绪排解掉时，就会影响心理健康，因此我选择了较为生动形象的文学作品洋葱头的故事作为显性线索，贯穿于整个活动之中，目标就是要引导幼儿用恰当的方法排解不良情绪，通过助人为乐的方式，相互获得帮助。幼儿阶段是形成自信的重要时期，大班幼儿应能对自己积极感受，学会表现自己的优点，作为教师要努力为幼儿创造一种关怀，信任， 宽松和谐的氛围，满足幼儿的正当需要，不要以简单，粗暴，严厉的态度来对待幼儿，要多鼓励和肯定幼儿，为幼儿创设能充分表现自己和体验成功的机会，让每位幼儿都能得到周围人的肯定和积极评价，使之对自我产生满意感和自信感，能自我欣赏，建立充分的自信心，形成积极健康的心境。 我在组织此次活动中，对于幼儿的回答或表现都能用 “ 肯定 ” 或 “ 表示同感 ” 的方式给予回应，用自身互动模式，以2 / 3 语言感染幼儿，为幼儿充分营造良好的心理交流的环境。活动中还隐藏着一条隐性线索，引导幼儿自信心的建立逐层递进，从发现困惑。活动一开始我就以 “ 洋葱头为 什么生气 ”引题，让幼儿猜测考虑各种可能的反应。接着发现问题。通过迁移，发现问题 “ 你在什么情况下会生气？ ” 了解自己的特性，再针对问题，探索可行的对策或构想 “ 你有没有让自己快乐起来的办法？ ” 。活动中我也让幼儿来重复充分表现自己的本领，从而建立自信。最后发现解答。讨论 “ 用什么办法可以赶走讨厌的老鼠呢？ ” 为洋葱头想办法，让幼儿体验助人自助的乐趣，活动最后，我让幼儿说说自己的长处，同伴的长处，进一步让幼儿学会自我欣赏，将活动推向 *。 不足之处：从这次活动中让我想到了 应彩云老师的课，不管是课的设计还是应老师在教学中与幼儿的互动，回应都是高质量。其实，对孩子语言或动作等反应做出恰当到位的回应对老师的要求是很高的。通常，我们在阅读教学活动中对孩子的回应如下：你观察得真仔细；你听得很认真；你讲得很完整；你这个词用得很不错；你真会动脑筋，还有不一样的办法吗？在老师的回应中孩子们很有成就感，因为受到了老师的肯定和表扬。但是，我想现在的幼儿教育对我们教师提出了更高的要求，在这些套路式的回应中，孩子们不能获得更多有益和有个性的发展，而应彩云老师的回应值得我学习与借鉴。就拿这次的课来说 ，我与孩子们的回应还是不够的，3 / 3 我的每次回应只是重复了他们的回答，没有在孩子们的回答中给予提炼，总结。抓住孩子的回答，对孩子经验进行扩展，这样的回应才是有效的。通过这词活动我的感受是，回应要有针对性，针对这个孩子回答的问题内容，针对这个孩子个体情况；回应要有延展
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