《活见鬼》教学反思

1 / 6 活见鬼教学反思 活见鬼教学反思 一、教材分析与设计理念 活见鬼是北师大版教材五年级下册破除迷信单元中的一篇文言文。文字简练形象生动，幽默风趣，寓意深刻明了。本课的教学重点是读，因此在教学中涉及大量不同形式层层递进的朗读，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，发展思维。 本课，我为学生提供了一个交互式的学习平台，通过生生合作，师生合作，组与组合作，同桌合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到在乐趣中感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣， 领悟文言文语言的凝练，在乐趣中明白世上本无鬼而心疑生暗鬼的道理。 二、教有所得 （一）梯度朗读，升华理解。 小学文言文教学离不了读，我以为应以 “ 趣 ” 为引导，以不同层次的 “ 读 ” 为主轴，读的要求层层递进。 1.用多种形式引导学生把课文读通畅。文言文中有许多生僻字、多音多义词，学生不易把握，老师要指导学生把课文读正确。教学中揭示课题后，我范读并提出明确的读书要2 / 6 求，请大家自由读课文注意读准生字字音，难读的句子多读几遍，完成后再组织全班齐读课文。此为初读，让学生形成对课文的整体感知，然后我引导 学生掌握联系上下文判断多音字读音的方法，帮助学生扫清文字障碍，达到初读课文读准读通的目的，如此初步达到了把课文读正确读出声的朗读要求。 2、古今对照、读懂文意。 我本着只要学生能在译文的帮助下根据自己的理解和现代文的语言习惯，说出句子的大体意思，不曲解、不错解就可以了。既不强调字字相对地直译文言文，也不讲解古文中的语法现象。我设计 “ 文白对读 ” 这一朗读形式，采用师生合作，生生合作的形式对读原文、译文，达到了解文章大意，加深对文章中关键词句理解的目的。 3、情境再现，读出韵味。 活见鬼 语言简洁，用词精妙，寥寥数语将撑伞者遇鬼时的心理描写得活灵活现。怎样让学生读得有滋有味，抑扬顿挫呢？显然，只停留在读懂的基础上是远远不够的，只有带着学生好好体验当时的情境，揣摩人物的心情，让学生用个性化的语言说出个性化的感受后才能把古汉语读得更美。 例如：对二人同行的场面，我着重让学生想像和交流他们在每一时刻的心理活动，让学生对二人疑神疑鬼感同身3 / 6 受。在这基础之上，带着自己的感受再读相关句子，学生很容易就读出了当事者害怕、恐惧的心情，读出了韵味。再如“ 亟奔入其门 ” 的 “ 亟 ” 字、 “ 踉跄 ” 和 “ 号呼 ” 这三个地方是学生很难读出味道的地方，而这几个疑难之处却可以通过表演的方式，形象地让学生感受到这二人此时此刻的心情。看到这二人惊慌失措的样子，听到他们说了什么，怎么说的。在表演的基础上使学生加深对课文的理解，把课文读得更好。 另外，学生读准字音，读通句子的基础上充分利用文中的译文，读懂课文，并指导学生用自己的话复述这一故事，然后结合人物的心理，去体会人物的心情，抓住重点进行点拨、指导，相机进行朗读指导训练和语言文字训练。 “ 赴饮夜归者 ” 因 “ 久之，不语 ” 而 “ 疑为鬼 ” ，随后 “ 撩之，不值 ” 而 “ 愈益恐 ” ，乃 “ 奋力挤之桥下 而趋 ” ，这其中作者虽用几个字便把 “ 赴饮夜归者 ” 心理发生的巨大变化淋漓尽致地表现出来了。引导学生抓住 “ 疑 ”“ 恐 ” 等词语，通过对关键词的咀嚼，并引导学生对情景进行想象，（久之，不语，撑伞者想 _；投伞者想 _。以足撩之，偶不相值，撑伞者想 _；投伞者想 _。奋力挤之桥下而趋，撑伞者想 _；投伞者想 _。）在反复的研读中体验感悟两个人物的心理，在感悟人物的心理后朗读能力得到了提升。 4 / 6 （二）开展研究性学习。 组织学生围绕为什么 “ 疑为鬼也 ”, 为什么 “ 因奋力挤之桥下而趋 ”, 为什么 “ 两人相视愕然，不觉大笑 ” 等问题的探究，最后得到结论：世上本无鬼，庸人自扰之。要相信科学，反对迷信。 （三）注重学法渗透。 坚持学法的渗透，归纳文言文学习的四步曲，即借助拼音读准读通 ,对照译文读懂意思 ,把握节奏读出韵味 ,情景再现研读揣摩，这些学习文言文的方法，希望这些学习方法能让孩子轻松阅读文言文。 三、教学中不足： 1课堂预设不充分，不善于捕捉课堂生成的问题。比如：学生在表演过程中，用肢体语言表现出了 “ 亟奔入其门 ” 、 “ 踉跄而至 ” 的含义。课堂气氛虽然很热 烈，但并没有表现出惊慌与恐惧。如果在表演结束后，老师能指出： “ 刚才这个同学脸上带着笑表演的，表情对吗？ ” 学生一定会幡然醒悟，应该是 “ 号呼有鬼 ” ，而不是 “ 笑呼有鬼 ” 。 2读的还是有些不够动情。创设情境，让学生感同身受，体会到两人内心的恐惧后，还应带着学生再读读，以悟促读，读中感悟。 3这堂课在总结文言文学法后，最好能让孩子试着背诵全文，达到熟读成诵。 5 / 6 4深感教学功底浅薄，对于教学中有些突发情况不能机智应变，驾驭课堂不能游刃有余。 四十分钟的课堂教学是短暂的，但我希望学生能在这读、 品、演、议的过程中感受古汉语的魅力，更加热爱和亲近我们的母语。同时，也希望能通过这堂课的教学和老师们共同探讨文言文的教学方法，尝试更有效的课堂教学。 四、团队赛教心得 因为这是第一次代表年级参加团体研修比赛，心里压力还是很大的，虽然讲课、磨课的过程很辛苦，但我更多收获的是成长和幸福。 1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。别人传授的借鉴经验固然重要，但是自己的亲身经历，更让自己有独特的体会。无论是参加比赛还是做其他的什么事情，结果无论是成与败，都会是人生的宝贵财富。 2、比赛能让自己更 好的认识自己。比赛的意义在于挑战人的潜能，而在挑战的过程中才能更清楚的看到自己的优势和不足。我平常比较注重钻研教材，教学设计更多注重的是以什么方式来呈现这堂课，而很少用心思考学生究竟要学到什么，学生需要指导什么。其实没有真正做到以 “ 学生为主体 ” ，教学中缺乏创新思维。问渠那得清如许，为有源头活水来。本次比赛让我意识到平时要把学习当成一种常态，经常反思、勤于动笔，这样才能让我的教学更精彩。 6 / 6 3、同伴互助有利于自己的进步。王红梅老师思维缜密，教学严谨；陈艳花老师功底扎实，课堂高效；雷菲萍老师教学机智，思维开 阔；薛晓练老师思想深邃，立意深远；高卫昌老