自主型班级管理尝试

1 / 3 自主型班级管理尝试 21 世纪是知识经济的时代，江泽民总书记指出： 知识经济的基本特征就是知识不断更新，高新技术产业化。 知识经济竞争的实质是人才的创新能力之争。在推进素质教育与课程改革中，学校仅仅重视学科教学改革是不够的，还需要寻求教育管理模式的创新与之相匹配，使之相辅相成。从事班主任工作以来，我深深地感触到自主型的班级管理模式是实施素质教育的最佳选择。 自主管理 并不是说教师什么也不管，也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，而是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自 己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想习惯。为了贯彻学生的自我管理意识和能力，我是这样做的： 一、以学生发展为本的班级管理制度 苏霍姆林斯基说过，真正的教育是 自我教育 。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机2 / 3 才会 内化 到学生心中，才会获得成效。新课标强调了学生是学习的主人。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。首先，要让学生对遵守班级制度的重要 性有充分的认识，对良好班级制度的迫切需要。其次，要把制定班规制度的权利交给学生，尊重学生的需求，才能对学生身心健康、学习等各方面起促进作用。这样做调动了学生自我管理的积极性。这一学期，我把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，制定了相适应的要求，修改班规。班规的确定既对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，良好的班风蔚然形成。 二、学生自主参与，提高学生的自主管理 在班级管理中学生是主体，班主任就应 充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标，所需要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的，还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中，充分发挥学生的主体作用，适应新形势的要求。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展3 / 3 将获得强大的原动力，这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主 的师生关系都有着十分重要的意义。如：挑选班干部，在选举前印发 班级学生情况表 ，介绍一些突出同学的优点、专长，回避个人隐私或其它不宜公开的情况。同时又鼓励学生自我推荐，参与竞争。全班同学根据自己所了解和情况介绍，做出选择，可采用投票方式直接选举确定，从而形成你追我赶的局面，促进共同进步。充分发挥每个学生的主体性，参与出谋划策，丰富班级活动内容，在自主参与中提高自主管理能力。 三、全体激励，共勉奋进，活跃班集体 在传统的班级管理中，激励往往是班主任和有关部门对学生实行上励下受、单向而行的 一元化 激励模式 ，学生处于被动地位，积极性不高，受激励对象少，不能对每一个同学起同等作用，同学之间出现不合作、或不健康竞争现象，大大地削弱了班集体的凝聚力、战斗力，这不适应新形势的要求。通过实施全体激励，动员班级所有成员参与，