《满井游记》教后反思

1 / 5 满井游记教后反思 满井游记教后反思 尊敬的各位领导、专家，还有各位亲爱的同仁：下午好！ 我很荣幸能代表 “ 构建语文生态课堂 ” 研究基地的老师们，为大家汇报了一堂课，这堂课是我在 11 月底参加 xx 省初中语文优质课评比中获奖的一节课，今天又一次上下来，感慨颇多，说实话，比赛前，我内心紧张而忐忑。比赛后，等待结果惴惴不安，我其中包含的在乎，并不完全是因个人，更多的是为我们这个团队，为六中，或者为江岸区，为武汉市 深恐辜负了所有人的期待与心血，因为对于我个人，哪怕只有二等奖，已经是一种光荣与肯定 ，可我身后，整个团队的付出包括领导的关心，让我无法不在乎。因为这样一个团队，这样一个集体理应得到最高的褒奖！ 我只是六中一名很普通的语文教师，但我却如此幸运与幸福，来到六中，来到语文组，加入 “ 生态课程 ” 研究基地的团队，富饶而肥沃的土地很快给予我充分的滋养，让我迅速成长起来，众所周知，六中语文有光辉的历史，丰富的资源，走出了很多在全国都有一定影响的专家，比如远有胡明道老师、洪振涛老师，近有朱长华老师，还有刘晓红老师，范文峻、叶永忠 等等老师。我是如此零距离的得到胡明道老2 / 5 师与刘晓红老师以及基地团队的倾心支持 、指导与帮助。这个团队没有对名、利的关注，没有对得失的计较，有的就是一颗颗对教育一片赤诚、对语文教学研究的热爱与热情，无时无刻不在被打动着、震撼着、饮佩着、惊叹着。比如说胡明道老师不辞辛苦，对于我这样一个本还有点陌生的年青人不断听课、评课、指导，全心全意的付出，让我们感受到了一个已步花甲却永远年轻的教育战线上的无私耕耘者、奋斗者；还有杨金水老师、杨晴老师、叶盛飞老师的全心的关心、指导；刘晓红老师无论是在课堂上，还是在生活上、心理上的支持与帮助，至今还记得比赛前一晚，她对我说： “ 相信自己！相信我们！ ” 还有团队 中老师们扮演成学生对我一句一句教学语言的推敲，对我教态的提醒，甚至于我该该什么样的衣服，梳怎样的头发、话筒的位置 给予了我真叫不打折扣的无微不至的关怀。赛后，二中的蒋文艳老师无比赞叹与羡慕的说： “ 汪霞好幸福！得到这么多人的关爱与帮助。是的，说起他们其中的付出，我真是说也说不完，但我感受到他们身上这种对教育、对学生的赤诚与热爱，更坚定了我成为一名优秀语文教师的信念！所有这些都汇聚成一股巨大的能量，让我充满力量成为这样一群热爱语文教育的可爱的人中的一分子。 在这历经二个月来对这节课的打磨，我收获了很多很多， 下面就其中的几点与大家分享： 3 / 5 1、读课文：对于文言文教学，或许很多老师都有自己的想法，但有一点却达成了共识。那就是 “ 读 ” 。但我记得 “ 胡明道 ” 老师曾说到一个笑话，别科老师说语文老师真好当，一节课，男生读，女生读，老师读，全班读，还可以分组读，个人读 一节课就过去了。虽是笑话，也反思自己，无目的、任务的读是低效的，学生的每一次读都应是有目的、有高效的读，每一次读都应对文本有了更深层的理解。 2、疏文：对于文言文，词汇的积累和句子的翻译在课堂中呈现的功利性不能过强，但也不能忽视 “ 文以载道 ” ：对于文本的把握是建立在文句的疏通基础之上的，但也不能作“ 古汉语词典式教学 ” 和 “ 一讲到底 ” 的满堂灌。我们要让“ 文言文 ” 活起来。 3、方法：教师在课堂上无法启用新课程方式，生硬的教，套公式般的讲，而忽视学生的自身感受，教学生学，是学生得出来，不是人为给他的，比如说我在第一次合作学习时，让同学们作温馨提示方法参考。 4、文本的把握：教师要课前备课，备课文，要把握文本，自己先读，再看资料，理解要准确，还有备学生，调研学情。例如：袁宏道代表的 “ 性灵 ” 学说的理解，不必在课堂中作标签的解释，通过感受景物描写，体会作 者笔下山、水、人、鱼、鸟都充满灵性，在学生若干年到更高学段学习时，会记得他在初中的这样一产供销学习体验而深入理解，还有写文4 / 5 章时作者到底是喜悦更多，还是对官场不满更多？都是靠教师深入文本的自我体验，然后指导学生，作一个 “ 学长式 ”的指导者。 5、合作学习：对于新课程的简单粗暴的理解，多开展四人小组讨论，搞个形式，弄个花样，图个热闹。其实不然，教师要精心策划、激发学生的期待，预设探究话题，构建过程与方法。建立值得和需要的发问平台，引导学生合作学习、交流，达到高效。 最后，我想把在这二个多月里，经常被专家们提的 问题送给大家，不妨每一堂课我们都这样问问自己，打造真正的 “ 生态课堂 ” 。 *胡老师：文章读懂了没有？（经常是 “ 其实你没读懂 ” ） 懂 看过教参和解读文字，而是深入文本，体会作者，体会自己的，体会学生，文本解读是一切环节的根本，确定文本的价值取向。 *刘老师： “ 到底要教给学生什么？ ” 反思自己课堂环节的目的、目标，并且做到了吗？ *团队的建议：是否考虑，设计了更有张力的问题环节，推进教学层次？ 不要零碎的一问一答，让学生有足够的学