《漫话探险》活动设计

1 / 8 漫话探险活动设计 漫话探险活动设计 一、活动目标： 1、进一步形成对人类探险及其意义的认识，学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。 2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。 3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。 4、在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。 二、活动准备： 1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好读书笔记。 2、每位同学准备一个资料袋，把收集准备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。 3、其它相关准备。 三、教学重点、难点 让学生自己在课堂上操作计算机，通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成教学任务。 四、活动过程： (一）、创设情景，导入新课 （ 1）（幻灯片一）内容：北朝民歌敕勒歌，配图片及音乐，让学生自己感受大草原的风光。 （ 2）（灯片二） 2 / 8 大草原确实很美，同学们 :你们还想目睹 “ 大漠孤烟直，长河落日圆 ” 的奇景吗？想领略大海的无穷魅力吗？想了解神秘而美丽的太空吗？任何时候，人们都在尝试超越这些地平线。未知的大自然，不断的遇到敢于开辟可知领域的人们的较量。陆地、海洋和空 间 .今天就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！ （二）、活动一：故事会 讲讲探险家的故事 1、【回顾】 在伟大的悲剧一文中，斯科特等探险家为什么要到南极进行探险，他们的探险意义何在？ 在登上地球之巅一文中，王富洲等探险家为什么要攀登珠峰，他们的探险意义何在？ 【探险意义】 认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 2科学分组准备活动 活动前分组。把全班同学分为登山、极地和航天三个大组，每个大组推选一名同学任命组长。担任组长的同 学必须能熟练操作电脑，具有排除常见的 “ 死机 ” 故障的能力，能指导同学运用搜索引擎上网查找资料。 3 / 8 3明确搜集资料主题，指导小组合理分工 每一名同学都要根据组长的安排，去搜集探险家的故事。组长要一边巡查本小组管理，一边记录本小组同学所搜集的资料。组长要掌握本小组同学所搜集的探险家的事迹，分析其探险精神，并联系现实说一说这种精神对我们今天学习生活有什么现实意义。 4团结合作探究设计成果展示 小组长将自己小组所搜集到的资料整理后，与小组成员进行交流，加深对资料的理解，共同设计成果准备展示。 5展示成果 【发言要求】 声音要响亮，语言要流畅。 时间控制在分钟以内。 【发言提纲】 我们是（登山、极地、航天）小组的成员，我们搜集了（人名）等探险家的资料。经我们小组研究讨论，一致推荐（人名）的故事给大家，因为他（概述探险事迹），表现（探险精神），这种精神（在什么方面）对我们有（什么）现实意义。 【教师示范】 材料 题目：希拉里 登上珠峰第一人（ 1953 年） 他对记者说： “ 我想危险是普遍存在于登山、航海等诸如此类的事中，这里有巨大挑战。毫无疑问，你做任何事都4 / 8 会存在错误，但只要你 坚持，等到你成功的那天，你会感到前所未有的满足。 ” （敢于向困难挑战，执著追求的探险精神） 材料 题目：李致新、王勇峰 “ 登山双子星 ” 在 11 年时间里，他们一起，完成了中国人首次登上世界七大洲所有最高峰的壮举。 1988 年亚洲最高峰 -珠穆朗玛峰海拔米 1988 年南极洲最高峰 -文森峰海拔 5140 米 1992 年北美洲最高峰 -麦金利峰海拔 6193 米 1995 年南美洲最高峰 -阿空加瓜峰海拔 6964 米 1997 年欧洲最高峰 -厄尔布鲁士峰海拔 5642 米 1998 年非洲最高峰 -乞力马扎罗峰海拔 5895 米 1999 年大洋洲最高峰 -查亚峰海拔 5030 米 （不断寻求新的征服目标，不断追求人生的境界和高度的探险精神） 【学生展示】 （三）、活动二：辩论会 七嘴八舌说探险 1、组织辩论。 根据课前准备，同意 “ 探险利大于弊 ” 这一观点的学生就作为正方，坐在左边，认为 “ 探险弊大于利 ” 这一观点的学生就作为反方，坐在右边。 学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展5 / 8 开辩论。正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。 教师 在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。在辩论过程中，教师不应 “ 披挂上阵 ” ，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。 2、辩论小结。 探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过 “ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ” 。人类从参天大树的雨林地带走进摩天大楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。 (这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。特别是在综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方 的观点。辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。新课标的理念在这个环节得到充分体现，教学难点得到解决。 ) 3、布置作业（这一内容可在课外完成） 辩论会后，写一篇文章探险活动之我见，字数 600 左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。 (俗话说 “ 趁热打铁 ” ，写作训练就是对口语表述能力的迁6 / 8 移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。 ) （四）、活动四：招聘会 “ 生存夏令营模拟招聘 ” 1引入。 我们通过讲故事，辩是非，对探险这项挑战自我、与自然对话的活动越来越神往，这不，正好有个生存夏令营在招聘，何不让我们去试一下 ? 2模拟招聘。 学生分成若干 “ 招聘 ” 和 “ 应聘 ” 小组。 首先，招聘小组要设计好情境，可用文字或图画，要能吸引挑战者前来应聘。 其次，招聘小组要根据不同的情境，设计出不同的问题，以便针对不同应聘者提问。 (以上两项工作都应在课前准备好。 ) 第三，应聘者根据兴趣爱好，参加模拟招聘面试。 (这一活动虽是 “ 模拟性的 ” ，但在这模拟的情境中，学生能体 验探险的乐趣。锻炼自己的意志，了解一些如何在野外生存的知识、技能。这次活动，处处以学生为主体，让学生体验了参与语文活动的快乐，符合活动原理。 ) （五）、作文写作及评改 以下内容任选其一： 1、自主写作：以参与本次活动的体验为内容，自由写作成7 / 8 文。 2、指导写作：可写记叙类作文，纪实型、幻想型都可，如我的一次历险经历、小岛历险记；可写对某探险家的评价，如小议郑和下西洋、斯科特一行值不值、北大学生死得值不值；也可写对人类探险活动是非功过的评述，如探险的功过、推崇（反对）探险 。 写好后请家长评阅，再在小组上评阅，自己再评阅，最后老师